论文摘要：该文针对高校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法，考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。
随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。而作为传播计算机网络知识与技术的高等院校，如何培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，则承担着主要任务。为此，高校应该积极的调研计算机网络课的现状，找出不足，制定出解决问题的办法，切实推动计算机网络课教学又快又好的发展，已是当务之急。本文就当前计算机网络课程的教学现状及出现的问题，探讨了计算机网络课程的教学方式，并提出了解决问题的相应办法。
1 计算机网络教学中存在的问题
1.1 教学理论多且陈旧
传统计算机网络教材多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论偏多，其中OSI七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学[1]。而这些知识与实践应用又相差较远。学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。
1.2 理论与实践脱节
由于教材内容多以通讯技术和OSI七层协议模型为基本内容，理论较抽象，在精简的情况下掌握仍有一定难度，必须有一定的实践相配合。但在实验设计上却很少有这方面的内容，理论与实践脱节，给教学带来了一定的困难。
1.3 教学手段简单
许多高职院校讲授计算机网络课程还依靠传统的讲台、黑板方式。教师只能通过黑板和语言描述某些网络的工作原理。对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
1.4 教学评价不太合理
教学考核是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续。考核的成功与否，对教学的影响教大。计算机网络教学的考核，有的学校还仍然仅仅通过理论考试进行教学评价，有些学校虽然有一定的实践考核，但比例不尽合理，如此诸多问题的存在，对学生学习计算机网络知识有一定的负面导向作用。需要重新制定评价标准。
2 教学中的改革对策
2.1 分析社会需求，调整教学指导思想
目前，计算机网络的应用无处不在，计算机网络的问题相应增多。对应用网络，解决网络中实际问题的网络人才，其需求也日益扩大。所以计算机网络教学不应只停留在理论和概念，应注重技能教育，教学指导思想遵循以实用为主，从而更好的服务于社会需求。
2.2 优化课程结构，更新充实教学内容
首先，应根据现代网络技术发展状况和市场需求，不断修订教学大纲和充实新的教学内容。大纲的制定应为课程教学目标服务。在选择和确定教学内容时，应兼顾基础知识与新兴技术。如TCP/IP协议体系，教学内容应加强；而OSI参考模型只要介绍其特点和对学习网络体系结构的意义即可。再比如X．25、帧中继等目前已基本淘汰的技术可在教学中少讲或者不讲，增加目前比较流行的、成熟的实用网络技术，如无线局域网、网络管理等当前热门技术内容。其次，选择相对技术先进、通俗易懂，全面而且突出重点的教材。具体来说就是教材要能够简单易懂地介绍网络基础知识。如对于通信原理部分、信息编码部分不用过多介绍，而对于如何组网，如何对网络进行划分、对于网络的安全管理等面向实际应用的知识则要侧重于讲解。在条件成熟的情况下可自行编写教材。
2.3 培养和引进理论与实践并重的网络技术人才
教学中一个关键环节就是教，如何样调动学生的积极性，把知识和技能很好的传授给学生，教师在这一过程中发挥着重要的作用。而计算机网络技术又是一门实践性很强的课程，因此，网络课程教师不但应具备扎实的理论基础，还应具备较为丰富的实践经验。只有具备了扎实的理论基础和丰富的实践经验，教师才能在教学过程中把握重点，将理论与实践融会贯通，才能让学生掌握理论的同时学习到先进的实用技术，从而更好的激发学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。条件成熟的学校可以聘请双师型的人才。
2.4 改进教学方法
计算机网络课程理论较多，协议抽象。如采用黑板加粉笔的方法，教学效果将会很不理想。但如果采用多媒体教学课件为主，黑板教学为辅的方法，对于需要形象思维和抽象思维的问题，用课件可以使问题变得直观、形象、易理解。另外，在教学过程中可以使用启发引导式教学，案例式教学，任务驱动式教学等各种教学方法，渗透到理论教学和实践教学中。
2.5 加强硬件建设，推动实践教学环节
计算机网络课实践性教强，实践环节的教学对学生的学习效果影响很大，因此，需要加强对实践环节的改革。首先要加强实验室的建设，保证实验课的正常开设，其次要认真设计实验课程，所开实验要保证学生综合能力的培养，教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的综合解决问题的能力。 3 计算机网络教改实施方案
3.1 不断改进教学大纲，推动教学内容改革
首先，教学大纲是教学科学性和规范性的必要保证，教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机网络技术及其应用的不断发展，计算机网络教学的内容就应有所调整，以适应社会发展的需要。因此，对教学大纲也要不断适当修改，使之不断趋于完善。大纲的编写应体现实用、可行性原则，并根据具体情况安排课时量。
其次，计算机网络课程的教学内容比较多，且难于理解，尤其表现在理论知识方面。在传统的教学中，有些学校只重理论，轻视实践，导致学生在现实工作中遇到网络问题时，分析解决问题的能力明显不足。因此，对教学内容的改革势在必行。在实际改革中，对于理论方面的知识，如OSI七层网络参考模型，它是纯理论的网络体系结构，从来没有用于实际，但是很多教材却花费较大篇幅进行讲解，对于这样的理论性知识，可以适当减少课时[2]。对于实践教学方面的内容，如交换机、路由器的配置、WLAN的划分，网络的设置等在实际工作中经常用到的比较实用的操作，可以适量增加课时。这样的教学安排，从根本保证了学生分析问题、解决实际问题的能力。
3.2 加大各种类型的实验开设，注重综合能力培养
在实践教学环节改革中，为了加强实验教学效果、培养学生应用能力，在实验教学项目上增加技能性、设计性、综合性实验，减少验证性实验[3]。原因是验证性实验只是对课堂上所学知识的一种重复，它对培养学生的创新能力帮助不大。在具体操作中教师可以先公布实验大纲，学生可以组成学习小组，探讨是否可以对实验进行一定程度的改良或改善。同时根据自己在理论学习中遇到的问题，自行设计实验，自主完成实验。从而进一步提高学生的综合应用能力。
3.3 加大实验成绩比例，改变考核评价体系．
传统考核对学生课程的评价，仅注重理论成绩，实验成绩只作为参考，导致学生不重视实验教学，严重影响了学生的综合应用能力，因此，这种考核方法是不准确的，必须进行改革。首先，理论课和实践课必须由不同的教师完成，这样做的好处是保证教学期间理论课和实践课不互相挤兑课时，从而保证实践课时间的完整性。其次，加大实验成绩比例。经过三年的实践，我校理论与实践成绩的比重调整为5:5。这种新的考核评价体系综合了学生期末考试成绩与实验课成绩，体现了理论与实践并重，比较客观，公正的反映了学生的学习情况，对学生平时的学习，具有很强的指导意义。通过这种考核方法，可以使学生重视实践，把知识学活，才能解决实际中遇到的问题。同时，还可以培养学生的创新能力，培养出真正的计算机网络人才。
3.4 鼓励考取职业资格认证
为了提高学生职业素质和增强就业竞争能力，学校应创造一定的条件，鼓励学生考取网络职业资格认证书。目前我校已与思科网络认证机构建立了合作关系，通过大力的宣传，学生学习网络知识的积极性充分被调动起来。当然，取得证书不是最终目的，更重要的是通过在考取认证的学习过程中把理论基础和实际应用提升到一个新的高度。
4 结束语
教学实践表明，要想切实提高学生计算机网络理论水平和综合解决问题的能力，就要不断地改革现有的教学方法和教学内容，当然，在这过程中会出现新的问题。所有这些为问题，将会推动计算机网络教学向更深的方向发展。
参考文献：
[1] 王卓.高职《计算机网络》课程教学改革的探索[J].巢湖学院学报,2009,(6):143.
[2] 朱利民,王明斐.关于高校《计算机网络》课程改革的探讨[J].甘肃科技 2010(8):169.
[3] 刘剑英,宋鹏.计算机网络教学改革探讨[J].辽宁高职学报,2004(4):90.
