关键词：职校 计算机应用基础 现状 策略
中等职校开设《计算机应用基础》课程，是为提高学生的信息素养，使学生掌握计算机基本知识和应用技术，将学生培养成复合型人才，为学生将来走上工作岗位奠定良好的基础。
但纵观目前职校的计算机教育，都存在诸多问题。比如，培养方向不明确、“教”与“用”相脱节、教学模式单一、考核方法不科学等不利因素。如何解决这些不利因素，使该课程更好地适应目前职业学校学生现状及社会需求，结合多年计算机基础教学经验，提几点浅显的意见，与同行商榷。
一、积极研究教材教法，精简教学内容
要积极研究教材教法，突出所学计算机知识的实用性。当前大部分计算机应用基础教材在编写时，基本上还是按照计算机软硬件基础知识、中英文录入、操作系统Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特网基础及防杀病毒知识等顺序组织内容，重点与实用性不突出，这就要求教师在教学以前，积极研究教材与教法，对教材上的内容进行适当精简，保留与非计算机专业学生最需要掌握的计算机知识与能力相关的内容，增加一些教材上没有而学生又特别感兴趣的内容，对于教材上的其他内容可以让学生在教师的指导下自学或选学。
二、采用上机操作练习，提高学生技能
计算机应用是一门实践性极强的课程，其中相当一部分内容都需要学生通过上机操作去学习和掌握，为获得好的教学效果，切实提高学生技能，对这部分内容应采用以操作为主的练习模式。采用这种方式应注意三个方面的问题：第一，教学应以实践为主，精讲多练。第二，做好上机前准备。第三，加强计算机实验室的建设，所有的电脑都应该在课前安装调试好，保证学生上机实验的硬、软件环境；配备专门的实验指导老师，使学生在实践过程中能够及时获得指导。同时，应全天免费向学生开放机房，使学生能充分利用课余时间进行实验操作，提高计算机的应用技能水平。 三、注重因材施教，兼顾不同层次的学生
职校学生一个明显的特点就是个体的知识储备、理解能力和接受能力存在差异，有的甚至分化严重。因此，教师在教学中要充分考虑学生对知识的接受能力，因材施教，进行分层教学。即对学生分层、对目标分层、对教学内容分层、对教学过程分层、对作业分层、对评价分层。随着所学习知识的从易到难，学生对知识的认识也逐步深入，无论是先进生还是后进生都可以在教学中感受到成功的喜悦，从而培养学生学习计算机的兴趣。比如：针对新生入学时计算机的基础不同，教学中可采取分层次教学。具体做法是：新生入学时，先进行计算机水平的摸底调查，根据调查结果和学生的需要安排教学计划，组织教学内容。实施教学时，对于基础差的学生，教师应循循善诱，悉心指导，帮助他们尽快提高计算机水平；对于计算机基础好的学生，教师可提出更高的要求，鼓励他们学习更深层次的知识，练习更新的技术。
四、改革考试办法，促进学生全面发展
考试是检测教学和学习质量的最有效的手段，传统的考试形式已经不能充分实现以考促教、以考促学的目的。为了保证《计算机应用基础》的教学质量，促进学生对本门学科的学习，必须对计算机的考试进行改革，丰富《计算机应用基础》的考核手段。我们可以把学生的期末成绩进行分解，分平时上机作业成绩、月考成绩、笔试成绩、平时表现成绩等四部分考察。上机作业成绩是操作技能的表现，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，平时表现成绩是对学生的严格要求，还可以组织各类计算机操作的竞赛，如中英文录入比赛、图文混排比赛等，将各项比赛成绩换算成分数加入期末成绩。让每个学生都有一个阶段性的奋斗目标，让全体学生都参与其中，将学生的聪明才智充分地发挥出来。为了提高学生的综合能力，还可以组织学生进行经验交流，比如交流操作技巧、学习心得体会等，以加深对本课程的理解和掌握。这种既有知识技能的考核又有竞技和交流的模式，对培养学生的综合能力有着非常重要的作用，还能让学生产生强烈的成就感、满足感。
总之，计算机应用基础课程的教学涉及到诸多方面的因素，需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握书本上的知识，更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。
参考文献
[1]李长江 浅析技工学校如何提高《计算机应用基础》教学的有效性[J].职业杂志,2010（5）:51-52。
[2]杨爱红 职中生如何学好《计算机应用基础》[J].科技咨讯,2010（2）：109。
[3]郑丁山 卫生中专计算机应用基础课程教学改革与探讨[J].福建电脑,2010（8）:190-191。
[4]朱华峰 中等职业学校《计算机应用基础》课程教学研究[J].科教论丛,2007（3）:250。
