按语鲍家声巍受这篇文稿问世算起来已有印年了。作为晚生后我常有机会聆听鲍老师关于建筑设计和建筑教育的指教，一1984年东南大学建筑设计教学改革建议书.的三稿用圆珠笔写在n}长发黄的彰敲让，行文遂意观点甚提堕羊明。文稿中所谈的问题无疑触及传统建弊端.其改革建议即便在今天看来也仍然透出新意东南大学(原南京工学院)建筑学专业的建筑设计教学以及专业建设近20年来的改革历程印证并基本实现了鲍家声教授当年所提出的观点和教学改革建议。现在的东南大学建筑学专业已经形成了一套以通识教育为基础，建筑设计为核心，历史人文类课程群和建筑技术类课程群为两翼，基础性与拓展性并重的本科建筑学专业人才培养方案。新的教学计划突出了培植基础、重视理论、面向社会、提高能力的办学特色。专业核心课“建筑设计.的教学改革由低年级到高年级逐步推进.现已形成一个前三年以基础性教学为主，后两年以拓展性教学为主的“3+2.连续的课程体系。在建筑设计教学中逐步淡化功能类型而转向对设计中基本问题类型(如场地与环境、空间与功能、材料与技术等)的关注。
　　教学方式上，注重学生为主体的文互方式.四年级的设计教学实行学生自主任选制。同时.设置了与设计课并行的“建筑设计理论.系列课程。我们改变了以“课程“罗列为模式的知识灌输方式，以“建筑设计.为杨白目标.建设历史人文类课程群和建筑技术类课程群。在此框架下，建筑史教学加强了与设计课的联结互动，原有的“美术“由纯粹的绘画练习转向绘画表现与设计创造的并重.课程也更名为“视觉设计葵础.。技术学科教师参与设计教学，并设置以技术问题主导的课程设计。鲍家声教授建议的新的知识构架也通过相关课程《如城市设计、环境心理学与行为建筑学、绿色建筑等)的设置得以实现。学院注重相关专业课程互动和校内外、境内外合作教学的开放化教学。每学期设计评图都实行答辩制.并且每个课题均须有校外专家参与。
　　建筑设计学科是老的学科，在我院有悠久的历史，长期以来，积累了很多经验，形成了一整套建筑教育思想、教学内容、教学计划及教学方法。无疑对我国的建筑教育起过重大的积极作用。但是，分析我们过去的建筑设计教学，它是几十年(近60年)一贯制，基本上是半个世纪前的法国巴黎学院派的教育体制。尽管解放后几经改革但基本上没有摆脱这个框框。反映在建筑教育思想上，即是仍然把美术作为建筑设计的基础.重建筑的艺术性，轻建筑的科学性、技术性和社会性;重画面而轻设计.并常常把它作为衡量教师和学生水平的主要标准。在内容上.重视设计基本技能的训练;而忽视基本理论的教学，“只可意会、不可言传”的建筑教育观由来已久.影响至今。这是我系教材建设、科学研究上不去的重要乃至根本的原因。在教学方法上仍然沿用了学院派的师带徒的手工业方式，主要是通过手把手的“改图”.教给学生一些处理手法，就事论事.感受熏陶，缺乏系统的理论教学，这种教学方法不利培养学生的独立工作能力。
　　根据“教育必须面向现代化、面向世界、面向未来”的时代要求，建筑设计学科的教学必须改革。根据社会发展的需要.调整学科方向，增新教学内容，改革教学方法，吸取传统的教学之长，争取新的突破.努力创建新的建筑设计学科的教学体系。

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