摘要:从当代社会发展对体育教育专业人才创新能力要求的视角,对我国高等师范院校体育教育专业现行的课堂教学模式,进行了理性的审视;论证了该模式在课的组织形式、课的结构和教学方法等方面的缺陷;提出了必须更新课堂教学观念、改革教学模式,以适应社会发展需求的观点;探讨了以创新能力培养为核心的课堂教学模式之结构与形态。旨在为当前的高师体育教育专业教学改革提供一点借鉴。

    关键词:高等教育;体育专业;教学模式;课堂教学 主要研究方向:体育教育与运动训练　　

    当今世界,科学技术的发展突飞猛进,知识经济时代正悄然来临,并以巨大的力量改变着人类社会,改变着人们的生活和思维方式。一个以知识和信息为基础、机遇与挑战并存的全球一体化经济格局正在形成,知识创新、技术创新、管理创新、制度创新和观念创新已成为推进社会进步的巨大动力。持续不断的创新是知识经济的灵魂,培养和造就大批具有创新能力的高素质专业人才,是时代对教育的呼唤。以这一背景检视高师体育教育专业现行的课堂教学模式,就会发现,无论是课的类型、课的结构,还是课程的教学方法,都难以承托创新能力培养的重任。

    因此,改革课堂教学模式,是目前高师体育教育专业教学改革迫在眉睫的课题。　对现行课堂教学模式的剖析 “模式是指某一事物的标准形式或使人可以照着做的标准式样。”课堂教学模式,即课堂教学活动的标准形式和操作规范。一般意义上的课堂教学模式,是指课的组织形式、课的结构和教学方法。　现行模式中,课的组织形式错位。我国的体育专业师范教育始于20世纪初,一个世纪以来,无论是学科课程, 还是术科课程,其课的组织形式一直沿袭着十八世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中创立的班级授课制。对于学科课程套用班级授课制的组织形式无可厚非,但就术科而言,班级授课制这一组织形式给教学活动带来的困惑,却不能不引起我们的重视。

    高师体育专业同一班级的学生,常常是以不同的运动项目见长的。在学习某一运动项目时,学生间的身体素质条件、早期接受专项训练的程度差别极大。从共同的起点上展开教学,使得教师无法统一教学进度,某一梯度的教学内容,仅适合于班级中的某一部分学生学习,而对于在这一项目上有所专长的学生则没有学习意义,对于在该项目上没有专长的学生又难以接 成若干个小组进行教学,以兼顾各个层面的需求。这一教学组织形式其实已无从体现班级授课制经济高效的优势了。

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