一、幼儿成长阶段一定会有敏感期
敏感期早期教育是人的智力开发的最佳时期，如果剥夺了这一最佳时期的受教育的权利，对孩子的发展就会事倍功半；如果完全剥夺了孩子这一早期教育的权利，孩子的智力和天赋的行为能力将全部被埋没。
敏感期就是每个孩子在其成长过程中获得各种能力的最佳阶段，在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力。在敏感期中，幼儿会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，并不厌其烦地重复，直到另一个敏感期的到来。当任何一个敏感期的兴趣没有得到发展的话，他（或她）就失去了自然地认识环境、理解环境的机会，那么孩子的发展就不算是生命自然的成长。敏感期是幼儿心智发展最准确、最本质的外在形式，所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境。
二、幼儿敏感期的特点
1、语言的敏感期。2个月左右幼儿就开始吸收语言，他所获得的语言是他从周围环境中听到的。当他说第一句话时，并不需要为他准备任何特殊的东西。语言能力的获得和运用，是幼儿智力发展的外部表现之一。
2、细节的敏感期。幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿精神生活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视野。
3、协调性敏感期。它应该在2到3岁时出现，是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿会通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得稳健的步伐。
4、触觉敏感期。幼儿会朝着外界的物体伸出小手，这个动作的最初推力代表幼儿自我进入外部世界之中。正是通过手的活动，幼儿才能发展自我，发展自己的心灵。
5、秩序的敏感期。它从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体的本身。
三、幼儿敏感期的阶段
依据幼儿的年龄阶段会出现各种不同的敏感期，公认的幼儿发展的敏感期有：口头语言发展的“爆发期”是2—3岁；注意力发展的敏感期是3岁半左右；在掌握数的概念方面，敏感期在5—5岁半；坚持性行为的发展，则以4—5岁最为迅速；0—4岁是幼儿形状辨认能力发展的敏感期。
四、幼儿敏感期的教育方法
1、我们应给孩子提供和准备好充分的、完整的环境。如秩序的敏感期到来的时候，给幼儿提供一个有秩序的环境，保证幼儿得到均等发展的机会，受到平等的对待，在自然、放松的状态下，幼儿就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。再如孩子画画、书写、剪、涂的敏感期到来时，应该给幼儿准备丰富的材料、有氛围的环境，因为一个孩子想做什么的时候是不会等待的，必须立刻就做，否则愿望就消失了。
2、幼儿教育的方法可分为下述五个步骤：
（1）预备环境：强调一个适合他们生命发展的环境对幼儿的重要性，所以如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境被列为首要的条件。
（2）发现意愿：幼儿表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”，如果我们能掌握这一时期的需要而予以教育、对孩子进行启发，其效果将是事半功倍的。
（3）协调意愿：必须依孩子的需要而整备环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具让孩子“工作”。
（4）延长工作周期：如果孩子已经进入“工作”情况，家长就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”。其表现在外的方法就是鼓励孩子尽情地反复操作。延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。因此，家长需要“等待”反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至于几十遍。这种尽情“反复”操作的情况，只有当幼儿感到“工作”的乐趣，且能符合他的“内在需要”时才会发生。
（5）“观察→实施→记录→研究→发现→重新针对他们的需要和进步而对教育再设计”的循环：由于孩子的不断成长和他们间的个别差异，及敏感期各有不同，使家长的教育规划需要改进。唯有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实地发现幼儿生命自然的需要，而不断地给予适当的教育和引导，从而完整其生命更美好的成长。
幼儿敏感期是人一生中智力发展的高峰时期。此时，幼儿头脑中是一张白纸，如果能早日拨动其头脑中的琴弦，就能早日使幼儿奏出悠扬悦耳的音乐，早日成为有用之才。幼儿敏感期教育大有可为。
