想象是创造的源泉，在泥塑活动中，通过不断动手操作发挥幼儿的想象能力，可以充分挖掘幼儿的创造潜能。
一、感知彩泥，产生创作欲望
首先由色彩入手。教师可有意识地选择些色彩艳丽的橡皮泥给幼儿观察，直观上给幼儿一个彩泥好美的感知。然后让幼儿自由选择喜爱的彩泥去玩一玩。幼儿刚接触这些彩泥时，几乎都是无目的地抓、拍或是把泥揪成一小块一小块洒满桌子，进入自我陶醉之中，此时，教师不能着急，而是要耐心地重复几次活动。经过几天对彩泥的揪、拍、搓、捏，他们感知了彩泥的可塑性：“原来彩泥这么好玩呀！它们与别的玩具不一样，它们粘粘的、软软的，也可以缩短。”正是彩泥的可塑性，让幼儿展开了想象的翅膀，有了创新的欲望，这种欲望可以激励幼儿在泥工活动中异想天开，发挥再造想象，不断创新。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
二、培养幼儿细致、敏锐的观察能力
泥塑不同于其他一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。首先，要让幼儿对所捏的物体有强烈的兴趣，先娱目动情，才能激思励志，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。这就必须让幼儿学习不但能捕捉物体瞬间的变化，而且还要让幼儿做长期的观察。例如，我让幼儿塑造一只小鸡的形象。开始，没作任何观察，结果大部分幼儿由于缺乏感性经验，捏出来的小鸡有的只长了一只眼睛，有的长着扁扁的嘴巴，有的长了4条长腿。后来在班级动物角内我们喂养了几只小鸡，让幼儿在日常生活中自由地去观察它们的动态变化、身体特征，孩子们特别感兴趣。
两个星期后，再让孩子们来塑造小鸡，结果全班90%的幼儿不仅用泥准确地表现出了小鸡的外形特征，而且还惟妙惟肖地塑造出了小鸡的各种动态：有的在低头捉虫，有的在仰天唱歌，还有的两只靠在一起讲悄悄话，更有趣的是，还有一个幼儿捏出了小鸡在啄理绒毛的细节特征。
三、制作泥塑作品，展开想象
我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“想象是最好的老师。”儿童在对某种事物感兴趣的同时，也发展了自己的想象力，并产生了一定的学习欲望和动力。一般来说，幼儿在创作的过程中，随意性很大，很少出现胸有成竹的情况，他们往往是随着手中的泥的变化改变自己的创作意图。彩泥变长了，他们就说自己捏的是小棍、小蛇；彩泥变圆了，它们就说自己捏的是苹果、是汤圆。 遇到这些情况时，老师首先应肯定幼儿的创作，然后帮助幼儿积累各种表象，让他们基本了解表象形体的基本点以后，鼓励幼儿按照自己的想象去制作泥塑。例如，在塑造龟兔赛跑时，首先对两个动物进行形象分析，让幼儿对龟兔的外形有了一个初步的认识，知道龟兔都有四条腿，而不同的是，兔子是前腿短、后腿长，乌龟是四条腿一样长。接着老师讲了龟兔赛跑的故事，然后幼儿集体表演，最后，才让幼儿用已掌握的泥塑基本技能进行彩泥制作。这个时候，幼儿制作出来的龟兔虽形态各异，不是很像，但很有人情味。他们有的说自己做的小兔变好了，再也不骄傲了，还会自己的事情自己做呢；有的说乌龟不怕苦、不怕累，还特别勇敢。这种把想象、表演与制作相结合的方法，正是教师潜移默化让幼儿获得的。
但是，由于幼儿手部肌肉发育不成熟、动作不灵活、手脚不协调等原因，造成意图不能完全实现，从而使幼儿失去了信心。因此，我们开始由浅入深地教给幼儿一些泥工技能，如团泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撑法、着色法等，在创作技法上给予幼儿一定的帮助，同时，给他们提供大量的辅助材料，如羽毛、火柴棒、绿豆、花生等，使幼儿能够顺利地完成自己的创作意图，得到一种成功的经验。
四、创编故事，发展幼儿语言
泥工活动，不仅能让幼儿进行手脑并用的协调训练，还可利用泥塑的可爱形象进行创编故事的活动，培养幼儿的语言表达能力，效果很好。在一次《动物运动会》的主题泥塑活动中，小朋友的作品很有创意，故事也编得很有趣。“老师，这是熊猫双胞胎，准备参加双人举重比赛！”“这是小猴，这是训练基地，它正在进行强化训练，因为它是体操队中的主力，准备拿冠军。”幼儿有的讲一句，有的讲一段话，有的讲一个很长的故事，还有的不仅可以把自己的泥塑作品编成故事来讲，还可以把其他小朋友的作品和自己的故事融合。看着小朋友争先恐后的发言，听着一个个充满童趣的故事，我也仿佛自己也是儿童中的一员。
新的形势、新的设想不会凭空而来，而是由已有的表象选择、加工和改组构成的。因而教师可通过各种形式的泥工活动去鼓励幼儿多看、多动、多尝试，达到激发幼儿感官、丰富幼儿生活、培养幼儿各种能力的目的。事实证明，泥工活动为幼儿大胆想象、尽情体验开辟了一个自由的天地，充分体现了幼儿在活动中的主体地位，它是培养幼儿创新能力的一个良好途径，并为幼儿插上了理想的翅膀，让他们从一个成功飞向另一个成功。
