体育教学中自主学习本领培养
南校区 谈静
一、让学生自主选择学习的内容——激发学习爱好
自主地选择学习内容能激发学生学习的爱好，在体育教学中，假如教学的要求相对统一，学生对教学内容的掌握情况相对一致，那么采用完全整洁划一的讲课形式效果比较明显，但是学生在学习某些教学内容时，其状态和基础有着很大的差异，这种情况下，课堂教学就应该在集体教学的背景下，教师要向学生提供充足的自主选择机会，充分发挥学生的主体性，在一年级新生中，个体差异尤为明显，那么老师在安排课本内容时，要为学生提供多种方法，比方，原地拍球课本内容安排，（1）单手不间断连续拍球；（2）两手互换连续拍球；（3）各种花样拍。让会的教不会的，或让会的学生玩各种花样拍球，按自己的情况选择不同的学习内容，效果怎样呢？答案显而易见，学生可以自己选择内容进行练习，既带动了不会的学生快点学会，又让会的学生充分动脑。玩出了种种花样，玩出了个性，创新思维得到了发展，这样一来，学生的练习爱好自然得到了大大的提高。
二、让学生自主选择教学目标——树立成功信心
自主地选择学习目标能让学生体验成功的快乐，加强自信心，适宜的学习目标具有导向，鼓励和评价功能。之前发现，有一部分学生不喜欢上体育课，其中一个重要的原因就是用统一的目标和要求来看待千差万别的学生的结果，导致一部分体育尖子无需做出什么努力就可以安若泰山地实现目标，而失去了学习的爱好和动力，另一部分体育差生无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折而丧失学习的爱好，经过一阶段的观察后发现，帮助学生确立适合实际水平的学习目标，具有重要意义，然而一个班级很多学生，教师一一帮助每个学生确立学习目标，是不实际的，我把学习目标分成若干条理，帮助学生选择适宜条理目标，比方跳短绳是低年级的课本内容，在教学过程中，由于个体差异不同，我把目标订定成A、B、C三个不同的学习目标，A能非常纯熟地跳（包罗各种花样跳）；B能连续并腿跳；C能摇绳和脚配合着连贯跳几次，让有基础的学生需要选择，基础好的学生选A，而一般的学生选B，有待提高的学生选C，让全部的学生都能体验到成功的爱好和喜悦，使他们产生不停向上的动力，使他们感到“我能行”，从而加强了他们对学习、对锻炼、对生活、对工作的自信心，
三、让学生自主选择学习步调——培养创新意识
自主选择学习步调给予学生尝试的机会，学习动作的一般步调是教师先解说，示范动作要领，学生根据教师的要求、步调去练习，然后教师再去改正学生的错误动作，这种传统的教学步调，使
得教师主宰了整个课堂，而学生自主学习的权力相对被剥夺了，学生的个性特别是创新思维的发展在一定程度上被扼制了，极大地束缚了学生学习的积极性和主动性，在学习动作阶段，教师充分给予学生自主的选择，让学生自己去尝试，感悟、理解动作，从而引发学生积极主动地思考，充分发挥学生的想象力，发展学生的创造性思维。比方在游戏课上，四人一组，两块小垫子，两个软式排球，老师不要求学生玩统一的游戏，请同学们利用现有的东西自己组织，自己创编游戏，这样给学生一个宽松自主选择的范围，诱发全体学生参与学习的积极性和创造性，从而使一个人人都能参与，个人都乐于参与的课堂教学新格局得以形成。