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写作成为学生放飞个性的翅膀

写作的价值，就是通过他们真实流淌的情感，灵动的思想，极具个性的童话，在写作的过程中促使儿童个性得以发展的生活方式和语文学习方式。如何让写作成为儿童放飞个性的翅膀呢?

(一)培养审美情趣——个性化作文的起点

作文教学过程中，如果我们能充分运用文学艺术宝库，为形成学生极具个性的审美情趣提供条件、创设氛围，让他们在阅读中、默诵中、吟哦中本文由收集整理把优美的文字内化为自己心灵中的一部分，培养学生捕捉美、发现美、认识美、了解美的能力，那么相信他们也能做到“写文章时信手拈来”。事实证明，文学营养汲取得多，个人的文化素养也会提高，个性也将更丰富，更成熟。当然，由于个体的差异，学生们对文学作品的喜好也各不相同， 教师要注意为他们推荐符合个人品味的文学作品，引导他们初步形成个性化的阅读方式。在此基础上，还可以创设许多训练氛围，为个性化作文的起步提供良好的条件。如可以充分利用课前预备时间，让低年级的学生背诵古诗词;中年级的学生可以让他们事先写好一句自己最喜欢的名人名言亦或是个人的“凡人凡言”，上台讲讲自己对这句话的理解、看法;高年级的学生则可以让他们根据自己的发现、自己的见解来一个三分钟的即兴演讲等，学生们有所选择的诗词、名言以及演讲主题，便是他们个性化的审美情趣初见端倪的最佳表现。在这个训练过程中，学生们说出了许多见解不凡的话语：“勇者面前，困难像只过街鼠;弱者面前，困难像只大老虎。”“不经历风雨，怎能见彩虹?同学们，未来永远是美好的!” “太阳给世界带来光明，知识给人类增加财富。” ……

(二)鼓励大胆想象——个性化作文的基础

作为老师我们要尊重孩子们的天性，鼓励学生大胆的去想象，这是新课程要求的实行创新工程的重要特点。

1.学说、学写童话

可以说，没有一个孩子不喜欢童话故事，这一代的孩子比任何时期的孩子都更有机会和条件亲近童话阅读，感受童话乐趣，他们从小浸润在“小矮人、白雪公主、三只小猪、喜洋洋和灰太狼”等生动的童话故事中，那些拟人化的描写使学生特别是低年级的孩子喜爱不已。作文教学过程中，不妨为学生提供想象的情境，让学生把这些卡通形象带进课堂介绍，编故事。不难发现，学生在以这些卡通形象为原型的故事创作过程中，都能充分发挥自己的想象力。这种情境的营造着力于儿童既往经验与当前体验的撞击或认同，因而在召唤起孩子的注意后，就会帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应，产生了创作激情。

2.利用画图想象作文

作文教学过程中，撇开固定的教师提供图学生看图观察然后写作的模式，让学生自己去构画一些图进行想象写作也受到了学生的欢迎，如《校园一角》《老师或学生的肖像》《未来的课堂》《快乐的“六一”》等，这样为学生创设想象氛围，对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的创作训练，学生通过海阔天空的想象，用彩笔把心目中的各种景致、人物或事物都浓缩在图画中，画的时候兴趣盎然，写的时候也是个性纷呈，妙语连珠。

3.听音乐想象作文

当电教媒体更多地进入课堂后，我们发现可供利用的资源正在不断地丰富。例如播放一段音乐，让学生想象当时的情景。学生多次要求上这样的习作课，于是经过一段时间的梳理尝试，我发现可供运用的音乐作品很多：《大海的嬉戏》、《春江花月夜》等……，这些作品可以是纯欣赏后的想象描写，也可以是运用在习作中的某个片段，可以让学生在轻柔舒展的乐曲中得到放松，思维也就不受拘束了。在一次公开课中，我尝试着让学生根据一段音乐进行想象创作，取得了良好的效果。

(三)注重多形式表达——个性化作文的特点

表达即倾吐。只要是正常人每天都有他的所见所闻、所思所感，尽情地倾吐，自由地表达，不仅能提高自己的认识能力、理解能力、表达能力，还有利于与他人沟通、协调，促进人格健康发展。

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