农村教育是我国教育事业的重中之重.师资匮乏,教师整体素质不高是制约当前农村教育健康、良性可持续发展的瓶颈因素之一."农村学校教育硕士师资培养计划"是通过31高素质师资培养与新农村和谐教育环境的构建发挥政策的导向和杠杆作用,引导优秀本科毕业生到农村教育基层去,到教学第一线去建功立业,充实和改善农村教育师资队伍,提高农村教育水平的有益尝试.针对项目实施过程中出现的一些问题,作者建议:
　　提高项目的计划性."农村学校教育硕士师资培养计划"是将推荐免试的选拔方式和定向委培的培养模式相结合的一种在职研究生培养专项计划.推荐免试工作是一项具有严格计划性的研究生招生模式,名额由教育部下达,各推荐单位不得突破.既然是"在职研究生培养",就得先解决"职"的问题,这就是供需双方的双向选择的市场行为,来不得半点儿勉强.这就造成了项目的矛盾之处:计划性的指标不得不通过市场化的"双选"来落实,因而导致项目出现大量的不确定性.为此,希望能够提高项目的计划性,加强供需双方的沟通与协调,谨慎下达年度指标,督促农村中学积极参与、选聘,提高推荐本科生的岗位落实率,减少不确定性.
　　做好各部门、各环节的协调工作和各项政策的落实工作."农村学校教育硕士师资培养计划"涉及部门多、单位多、环节多.因此各部门、各单位首先应统一思想,提高认识,从大局考虑,从细节着手,积极相互配合,加强协调,认真做好项目的每一个环节.特别是加强一些优惠政策的落实,确保既能够吸引人,又能够留住人.
　　做好非师范类教育硕士的教师素质培训工作.由于存在相当数量的非师范类教育硕士,因此,加强他们的教师素质培训显得尤为紧迫.一方面,能够使他们较快地适应新的工作岗位和环境,提高教学质量,一方面也能提高农村中学对他们个人以及项目本身的满意度,提高项目的吸引力,促进项目的良好发展.教师素质培训工作可以从三个层次进行:一是在具有推荐权的高校开展师范类理论课程选修、教师资格培训及考核等工作,开展和推广教师职业技能培训;二是确定教育硕士人选后,在上岗前开展短期技能培训;三是教育硕士在服务期内不定期开展岗位技能培训和进修.
　　开展调研工作,积极研究如何才能做到引得来,留得住."农村学校教育硕士师资培养计划"的最终目的是希望教育硕士能够在规定服务期结束后,继续在农村学校任教.2009年,第一批教育硕士签约学生服务期即将结束.5年中,国家、农村中学将为培养他们投入大量精力,并寄予厚望.他们既长期在教学第一线从事教学工作,又经过严格、正规的研究生培养,理论基础扎实,实践经验丰富,正是未来农村教育的希望.因此,留住他们,是孩子们的需要,是学校的需要,也是农村教育发展的需要.如果说当初是优惠的政策吸引他们来到农村中学,那么,现在就需要深入到他们工作的学校,了解他们工作、生活情况,解决他们的困难,用亲人般的关怀感动他们;为他们创造广阔的空间,积极培养、锻炼他们,让他们有所作为,实现自我人生价值,用崇高的农村教育事业留住他们.教育部已经在积极制定政策,争取教育硕士能够最终留下来.例如,2007年度的项目就与"农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"(以下简称教师特岗计划)结合实施,符合相应条件的农村师资教育硕士生可聘任为特设岗位教师,聘任期间的工资按"教师特岗计划"要求,由中央财政与地方财政共同承担.
　　实施"农村学校教育硕士师资培养计划",是落实科学发展观,创新农村教师培养和补充机制,提高农村师资水平的一项重要举措;是新时期提高教师教育质量,创新教师教育人才培养模式的有效办法;也是吸引优秀高校毕业生到农村学校任教,鼓励高校毕业生到基层建功立业的重要途径;对于加强农村教师队伍建设,推进地区(城乡)教育均衡发展,构建和谐农村教育环境,促进社会主义新农村建设具有重要的战略意义.希望本文能够对进一步完善和落实"农村学校教育硕士师资培养计划",提高项目的实施效果和可持续发展提供有益的帮助. 

编辑提示，此文是论文格式网为朋友们总结并提醒职称及职称考试的相关事项。希望对朋友们有所帮助。