教育是振兴中华平易近族的根了切当可行的方案、手艺、方式与认知器械。鉴于高新手艺改造教育和改造人的进修方面的潜力，我们可以极端一定地说，这种高新手艺已经成为营造新型进修文化的强有力的催化剂。教育领域中的任何改造，包含课程与解说的改造在内都不概略置它于掉臂。

显然，恰是从对基于信息手艺的"进修"概念的全新年夜白出发，我们感受21世纪教育的基点是终身进修，这是一种贯串于人的生平的进修，是络续提出题目问题、治理题目问题的进修，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂义务的进修，是与他人协作、分享、共进的进修，是络续进行自我反思的进修，是依托信息手艺将真原形境与虚拟情境通顺领悟贯通的进修，是以信息手艺（包含通信器械、收集、策画机等）作为壮年夜认知器械的潜力无限的进修。由此可见，在新世纪中，进修将是每小我的根底权力与义务，是小我、机构、国家、社会提高的主要机制，是常识经济的中央。恰是在这一意义上，我们可以说当今全国正面临着一场"进修的革命"。这场革命将彻底改造几个世纪以来人们已经习感受常的、旧的、传统的教育概念以及响应的解说与进修体式格局，缔造出一种在真正意义上尊敬人的缔造性、充裕挖掘人的潜力、促进人与人的交换与合作的崭新的教育概念以及基于高新手艺的解说和进修体式格局。

（三）跨越认知神经科学与教育科学之间的鸿沟

我们感受，以分析认知运动的脑机制为宗旨的认知神经科学的发生、成长及其研究功效对素质教育的研究与实施具有复杂的启迪意义。认知神经科学是认知科学和神经科学的结晶，它降生于20世纪70年月，作为一门科学，它正式形成于20世纪80年月后期。认知神经科学的根底义务就是试图揭示人脑是若何挪用包含分子、细胞、脑机关在内的各个条理的组件，甚至全脑去实现自己的认知运动的。

长久以来，人们一贯试图将脑科学的研究功效应用于人进修与解说的实践之中，以改变此刻黉舍教育不尽如人意的处所。常识经济的形成与成长加倍突现出黉舍教育的现状与社会对它们的要求之间存在的伟年夜落差。是以，黉舍教育改造的急切需求，使众多的教育理论与实践人员将目光转向脑科学领域的研究功效，试图从中发现教育改造所需的依据。然则，长久以来，这一起劲仿佛并没有获得响应的回报，甚至于还发生了必然水平的误导。然而，80年月以来，美国、日本、欧洲等接踵提出"脑的十年"的研究设计，其影响波及全全国。传统理论的摇动、新理论的兴起、新的执行方式的成立、新手艺的普遍应用，以及相关科学领域的从头组合与跨学科的整合等，使科学家最先有概略以动态的、无损伤的体式格局，从各个分歧的角度研究人类被试认知运动的脑机制，以揭示脑的高级功能的奥秘。不凡是认知神经科学领域各个分支的通力协作使得具有清晰的数学和物理剖析的脑高级功能的模子有望竖立，对于脑的高级功能的熟悉也有概略取得打破性的但愿。这实足暗示着脑科学的研究功效在教育领域中的合年夜白释与郑重应用将成为素质教育理论与应用研究的主要依据。为此，对有关若何在这两个领域之间架设桥梁的题目问题进行思虑仿佛应该被提上议事日程。这仿佛意味着，在脑科学与教育科学的互动之中我们将守候着一个新的跨学科的研究领域在新世纪的降生