论文摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机教学的内容日显滞后，学生在校期间掌握的一些计算机知识和技能短时间内就可能过时。因此，计算机教学在使学生掌握专业知识和技能的同时，应加强“学会学习”能力的培养。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”面对信息技术的快速发展，教学内容日显滞后，学生学习到的一些计算机知识和技能，短时间内就有可能过时。因此，计算机教师不应仅以专业知识的传递为己任，还应该通过科学的方法、有效的手段培养和发展学生的理解力和创造力，使学生有意识、有能力进行不断地学习和掌握新的知识。这样，学生才能在今后通过自己的知识和能力，不断地提高自身素质和知识结构以适应社会、职业的各种新要求。“学会学习”的含义可以理解为具有继续学习的强烈欲望和明确的学习动机，掌握有效的学习策略和学习方法，养成良好的学习习惯。具备“学会学习”能力的人能够很快地和准确地找到他所需要知识，进行合理地收集和筛选进而加以理解和掌握。其最终目标是指向人的全面发展。在教学中注重培养学生“学会学习”能力，可以帮助学生建立起自我发展意识和终身学习的观念，掌握自主学习的本领。学生一旦具有了这种能力，将是他们一生享用不尽的宝贵财富。
1注重提高学生的信息素养
信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，信息素养的内涵也不断地得到充实和丰富。信息素养主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。现在我们已经进入了信息时代，人们好像进入了一个信息的海洋。面对爆炸式增长的信息量，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。因此面对滚滚而来的信息洪流，提高学生的信息素养，不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是“学会学习”进而实现终身学习的必经之途。目前，信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个社会成员的基本生存能力。计算机学科本身的特点决定了在计算机教学中培养学生的信息素养有着得天独厚的优势，因此作为计算机教师在教学中应注重对学生信息素养的培养。授课过程中教师要正确处理好计算机教学与培养信息素养之间的关系，有意识地锻炼学生对信息的处理能力，使学生能够快捷有效地获取信息，批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。从而拓宽学生的视野和思路，提高他们发现问题和解决问题的能力。
2合理选择教学方式和方法
教学方法是培养“学会学习”能力的重要保证。有利于培养“学会学习”能力的教学方法应该能够针对学生的个人能力和认知水平，充分调动学生的自主学习积极性和智力、非智力等多种因素，激发学生的探索意识和创造性思维，使学生掌握学习策略和方法，知道应该如何学习才能快捷地构建自己的知识体系和结构。 2.1案例教学法案例教学法是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。它具有开放式、互动式的特点。该方法以案例为基本素材，将学习者引入一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式。在案例教学过程中，学生会通过个人和集体的积极思维、综合运用已有的知识、从多种角度进行分析、使用合理的方法努力寻找解决问题的最佳答案。经过反复多次的训练，就会获得了自主学习方法，使“学会学习”成为现实。案例作为案例教学的基本材料，其质量对教学效果的影响至关重要，教师要重视案例的选择和设计。案例教学法突破了传统教学方式中从基本概念和理论讲起的方法，这就要求教师首先对教学内容的顺序加以理顺，并进行重新组织与调整，将理论知识嵌入案例当中。其次，选择案例一定要针对学生和教学内容的特点，力求难易适度、大小合适、合理安排知识点。
如在讲WORD 中的图文混排时,设计了“个人简历”教学案例。要求学生在课前自己准备一篇文本和相关的图片。在教学过程中让学生利用它们制作一个图文并茂的精美文档。在设计案例时，我对教学内容进行了重新的组织，使WORD中的页面设置、图片的插入与设置、艺术字的创建与设置、绘图、图片的组合、文字与图片的位置关系、文本框的插入与设置等知识点同时出现在该案例中。教学时根据学生的实际水平和接受能力讲解或提示基本的知识和方法，其他内容尽量通过学生个人或与他人讨论完成，从而逐步地引导学生提高学习的能力。
2.2项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学中，以小组的形式让学生独立地获取信息、制定计划、实施计划及评估结果，教师只起到指导与咨询的作用。学生在自己动手的实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在教学过程中强调学生的自我管理和自我调适，使学生在教学活动中锻炼各种能力，也有利于“学会学习”能力的培养和提高。项目教学法在实施过程中通常可以分为确定项目、制定计划、组织实施计划、检查评估等几个步骤。一个项目通常是结构复杂的综合性问题，它的完成涉及多个知识点的综合运用，需要学生对专业知识有了一定的积累之后才能使用，故项目教学一般应安排在后半学期进行。
如在FLASH教学中，我以制作FLASHMTV作为一个项目。该项目从动画的绘制、歌曲与歌词的同步到模拟摄像机镜头的运动等，几乎运用了FLASH的各种技术和方法。这既激发了学生强烈的求知欲，又可以把以前分散的各知识点连接起来。在整个学习过程中，通过各环节的精心设计，学生能够积极主动解决地去分析问题，不断探求解决问题的方法。每个人都充分发挥了自己的想象力和创造力、调动了各种潜能。更重要的是学生在这一过程中提高了“学会学习”的能力。在利用项目教学法时应注意，项目所要求和涉及的知识与技能，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。
培养“学会学习”的能力应贯穿在所有的教育教学活动中，需要我们每一个教育工作者共同的努力，不断探索更科学更合理更有效的教学方法。
3参考文献：
1张新平．案例教学的内涵[J]．课程·教材·教法，2002，（10）
