摘 要 在教学中，评价作用的发挥更是促进学生参与主体活动的动力。课标指出学校英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种，口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，却能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展创造新的空间。

    关键词 有效 英语教学 口头评价

     评价,是学校教育教学过程中的一个重要环节。过去受应试教育的影响,教师对学生的评价基本上只关注最终的考试结果,采取的是终结性评价的方式。而课改至今,面对“英语课程标准”的明确要求“英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控”,广大的英语教师要转变观念,并切实做到将学生的学习过程与结果综合起来进行评价。 在教学中要精心设计英语教学评价，评价的内容要多元化，在重视学生学习成绩的同时也要关注学生思想品德以及多方面潜能的共同发展，从而形成一种生动，活泼，开放的教学氛围。

    一、口头评价要真心实意，拒绝缺乏个人真情的评价在小学英语课堂中，教师使用最多的口头评价是“Good!” “Great！” “Well done!” “Good job！”等等，甚至还有学生拍手并竖起大拇指的整齐划一表扬动作 “Good,good,very good.” 时下课堂教学有一种评价非常流行：当学生回答完老师的问题后，教师问全班学生，Right or wrong?学生齐答：Right!教师说：OK! Let’s give him congratulations. 于是全班学生一起有节奏的鼓掌“啪，啪，啪”，随后都竖起大拇指，对着那个学生，齐声说：Great,great.you are great！这些都是排练的，表演性的，缺乏个人真情表露的评价，这些纯英语评价语言侧重的是一种结果评价，缺乏对内容的实质性的评价，因此在一定程度上缺乏了导向功能，同时机械的语言也给人一种虚假勉强的感觉。这样的评价容易滋长被评价者的虚荣心，并且不能调动学生学习的积极性。

    二、口头评价要恰如其分，避免夸大其词的评价 恰如其分的评价能使学生正确认识自己，感受到公正公平，一味夸大其词地赞扬则会使学生盲目自大。有的老师片面地认为新课程标准就是只鼓励，不批评。因此在课堂教学中的评价出现表扬声一片的“一边倒” 现象，让听课者甚至学生本身都能感到“虚伪”和“不切实际”。教育既是种科学又是门艺术，同样的，评价也要既注重其科学性，又要讲究其艺术性。换言之，从科学的角度看，评价的结果要客观、公正、准确，如实地反映出学生的学习状况；从艺术的角度看，评价的方式要能让学生最大程度地理解和认同评价的结果，最大限度地发挥评价的激励和发展作用，而不是只关注结果本身的正确性。 三、口头评价要灵活有个性，避免语言单一，僵化有效口头评价，促进英语教学徐 娅(江都市教师进修附属小学 江苏省 225200)摘 要 在教学中，评价作用的发挥更是促进学生参与主体活动的动力。课标指出学校英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种，口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，却能极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展创造新的空间。

    关键词 有效 英语教学 口头评价
评价要灵活有个性。单一、僵化、呆板的评价显的虚伪而做作，引不起学生心底的共鸣。灵活的评价能使学生保持学习的兴趣。当我在表扬学生的词汇量很多的时候，一般会说：You are clever,how do you know so many words?当学生能自编歌谣，对话的时候，就说：You are so different!我在教学中还经常使用下面的语言去赞美学生：It’s amazing!真棒，不可思议。You are something.你真了不起。You are very talented.你真有天赋。Good boy. I’m very proud of you.我以你为骄傲。You won the first prize.你赢得了第一名。……这些评价能点燃学生智慧的火花，引导学生主动思索，积极学习；这样，师生之间会搭建起一种和谐的氛围，建立积极的，亲近的，平等的关系，从而使学生对教师产生信任感。

    四、口头评价要正面鼓励，切勿一味挑剔批评为了使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展，我会尽量多地给予正面评价，用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。有时，有的教师对于答错题的学生的答复是：No,you are wrong . 我认为这样的回答不太合适。换种方式表达：Sorry,you can think it over.或I think you’ll do it better next time等，这样的回答语气委婉些，学生更容易接受。

    受到教师的鼓励，学生就会感受到教师对他的友爱和真诚，对于他的学习信心是一种莫大的鼓励。 五、口头评价对象要兼顾整体和个体，突出评价的激励性有效地评价，能充分调动学生参与的积极性，引导他们，激励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创造出良好的氛围和条件。通过实施整体素质英语评价，引导学生参与评价，极大地调动了学生学习的积极性。课上学生互评意见，活跃交流，激活了原先课堂上沉闷的气氛，有效地促进了学生的自主学习，大大提高了课堂教学效果。

    学生语言表达能力提高了，逻辑思维也得到了发展。 总之，口头评价的目的是为了促进学生的发展，挖掘学生的潜能，培养个性和创造性的发挥，使每个学生都能产生自信并能持久的发展。目前我在口头评价方面做得并不十分出色，但在不断的教学反思和探索中，一定能寻找出更合适学生发展的评价方法，让学生能够更自信地学习英语。