首先，对于全体同学而言，班主任从上任的第一刻起，就得让学生们处处看见你这个班主任身上的“爱”——是对所有孩子的“博爱”：或者是第一节你声情并茂又语重心长地和学生集体交流的见面课，或者是你那一个温柔地投射到每一个孩子心河上的眼波，或者是你看似不经意地帮最脏的孩子系好纽扣的动作，或者是你无声地捡起班级里一张纸屑的那个弯腰，或者是你热情地鼓动内向羞涩的孩子和你一起完成班级文化的布置，或者是你朝朝暮暮总是出现在班级里的身影，或者是你和同学们一次次共同走过的集体活动、亲手为众多的学生颁发的班级奖状……这都将在孩子们的心里深深地烙上这样的印象：我们的班主任是多么的爱我呀，是多么的爱我们的班集体啊！著名的教育家夏沔尊先生说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感、没有爱，也就没有教育。”在这样的没有偏颇的大爱的滋润下，在老师身上播散出来的爱的气息的包围下，它们一定会聚合成一股温馨的力量，冲荡在教室的每一个角落。
其次，对于后进生而言，你必须在最短的时间内取得他们的信任。所谓“亲其师，信其道，改其行”，说的就是这个道理。那么班主任的威信从何建起来呢？
我以为最重要的莫过于教师要有一颗公平、公正、正直无私的心，在班规守则面前人人平等、奖罚分明。这样，后进生就不会认为老师对“好同学”偏心，从而阻断自己因为公平信念的丧失而自暴自弃的念头。
其次，教师要有丰富的学识和过硬的业务素质。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”一旦有了这样的基础，你的课堂就可以充分展示你的个性、展示你学科的趣味。同事和学生常常说我的课堂总是充满激情，特能调动起学生的积极性。学生一描写起上课时候的我，总要说我热情洋溢，兴奋处手舞足蹈，朗诵时格外投入，抑扬顿挫的声音引人入胜……我认为这是孩子们对我最好的褒奖。同时，我的课堂又是充满爱与民主氛围的。心理学家罗杰斯指出：创设良好的心理氛围，是保证有效教学的主要条件。心理学类 我的鼓励的眼神总是在后进生那里搜寻，总能挖掘到一双渴求而又怯生生的眼睛，于是在我一声声直呼名字的亲切召唤下——“明杰、雪莲”，他们的渴望得到了实现，并转换成了自信——能够站起来回答就是自信！在我看来，课堂是师生间最佳的交流场所，是老师和全班同学，尤其是和后进生建立起温馨、和谐、融洽关系的最重要的时机。这样美丽的时机就在你的鼓励赞赏的眼神里，在你一声声亲切平等的称呼里，在你抚摸他的小脑袋的安慰里，在你适时来个冷幽默让学生默契会意的笑声里，在后进生逐渐也有了“奇思妙想”的自信里，在愈来愈多的学生体会到的成就感里，在学生愈发品味到你独一无二的课堂魅力里……就是在这些细小的地方，潜移默化地，你和后进生之间逐渐在完成温馨、融洽的美妙关系。记得开学初，我就注意到班级里有一个特别可爱、看起来就很聪明的男生，但他特别好动，上课下课难得安静。按照任课老师的说法，他是个花拳绣腿、不求上进的孩子。因为违纪多次而屡教不改，自然老师对他没有好印象，他还和个别老师有点过节。他的第一次日记就写得龙飞凤舞。根据他的情况，我在上课的时候，就特意多给予他回答问题的机会，反应敏捷的他多次得到了我的表扬和全班同学的掌声。所以上我的课他就“少动”了，明显地表现出对语文学科的热情。日记的问题，我私下里给他看班级里写得好的同学的本子，再激励他也可以写得一样好，并且提出了几点很具体的要求。于是第二次的日记他有了很大的改观，我大大地在日记本里和评讲课上表扬了他。第三次写完后，我特意给他颁发了当月的“日记进步奖”，郑重其事地在班会课上给他和其他获奖同学颁发了班级奖状和奖品。从这以后，他的学习态度发生了很大的改变，开始信任我了，懂得尊重老师了，这不就是在为创建温馨的班集体添砖加瓦吗？
最后是班主任必须有自己的人格魅力。课堂个性其实也是教师人格魅力的一部分，而且是非常重要的一部分。除此之外，教师的人格魅力还表现在：（1）师德的展现。孟子说：“以德服人者，心悦而诚服也。”学生对你的心服口服是最有影响力的，是温馨的师生关系建立的基础。（2）教师童心的展现。
只有富有童心的老师，学生才会愿意亲近他，因为这样的老师永葆一份年轻的心态，能够从孩子的角度去考虑问题，也更能理解学生的心情，让学生觉得和老师之间没有代沟。（3）教师情趣的展现。一个富有生活情趣的人，才会是爱心满怀的人。能不断扩展自己的知识面，才会生发出无穷的智慧。学生和他相处常常会有很多书本以外的收获，从而对老师的敬佩之情更加浓烈。你说，在这样的情况下，还用担心师生之间的关系不够温馨、融洽吗？
