论文摘要：外语专业大学一年级的学生开设的大学计算机基础课，针对外语各专业语种差异，从语言录入到专业资料检索到各门专业课程学习，在教学过程中要充分考虑学生的专业需要进行有针对性的按需教学，不但实现学科交融而且还可相互促进。
大学计算机基础教学主要面向的是大学一年级的学生，对于外语专业的学生来说外语学习正处于一种夯实基础的阶段，而计算机学科恰是一门实践性、应用性很强的学科，针对外语各专业的特点来设计教学案例，学生通过完成面向专业的案例来有效地提高自己的专业知识和专业素养，以达到计算机教学促进外语专业学习的目的。
一、大学计算机基础面向外语专业的案例教学
（一）课前准备。教师在布置任务的时候，本着对本课程的学习和专业提高两者可以双管齐下的原则，针对外语各专业语种不同的实际情况，根据实际办公中软硬结合的实际应用来组织和设计应用案例。例如在介绍字处理软件Word的排版时，要求学生课前设计完成中文与外文结合的专业介绍，中文部分可以从学校的网站上直接下载也可进行一定的修改但外文部分要充分结合自己的专业，日语专业的学生完成的日文的、德语专业的学生完成德文的、法语专业的学生完成法文的、俄语专业的学生完成俄文的、韩语专业的学生完成韩文的、意大利语专业的学生完成意大利文的、西班牙语专业的同学完成西班牙文的、葡萄牙语专业的学生完成葡萄牙文的、阿拉伯语专业的同学完成阿拉伯文的、其余各专业均完成英文的。
（二）课上实践。现阶段大学计算机基础课采用机房授课的教学模式，该模式具有讲练结合，实时辅导，任务驱动，强化实践，注重实效的特点，是一种“多媒体教室+机房+机房教学管理软件”的新的教学模式，具有很好地实践性和及时反馈性，适合于计算机类课程的教学，具有很好的教学效果。例如在办公自动化软件的教学中通过一个或多个综合的案例将所授知识点有针对性地融合进去并兼顾学生所学专业。以Excel电子表格为例，我们使用学生成绩单录入、汇总、分析和外资企业员工信息管理两个综合性的案例就将该软件常用的知识点和国际经济贸易学院各专业的专业知识有机地融合到了一起。
（三）课后应用。由于大学计算机基础课程采用合班上课，上课人数多，在实际上课和实验课上很难对每个同学的问题进行答疑。采用网络教学平台，在答疑环节可以采用自动答疑和人工答疑，老师要对就计算机基础常见的问题按一定的方式组织，形成知识库，便于学生检索。另外，充分利用聊天室，留言板对学生的问题做出及时回答。同学们可以在网上调出历年考试题库，进行自我测试，系统可以进行自动阅卷。这样同学们可以对自己那些部分的内容已经掌握，那些部分的内容没用掌握了如指掌，为下一步制定好的学习计划提供一定的依据。每个学生可以根据自己的实际情况安排学习进度，从而更进一步的提高自己的能力。网络教学利用网络教育资源，开发促进了教学思想，改变了教学方法和教学手段，推动了网络教学环境和教学模式的改革。网络教学模式充分挖掘学生的潜能和学生的创造力。
二、计算机网络与网络教学平台资源有效促进外语专业学习
在大学计算机基础教学过程中，师生交流可以通过网络教学平台。学生能从网络上找到与课本内容相关的丰富的学习资料。学生从网络上找到对自己有帮助的信息，相对“独立”的完成学习任务，所以在基于网络的教学环境中能更好地发挥他们的自主性，更好地进行个人知识的建构。 在大学计算机基础教学中，授课教师与学生的专业基础课教师联合起来设计一些有意义的任务，以提高学生计算机学习和专业学习的兴趣。如开办网络论坛，选择学习者都十分感兴趣的话题。教师要求学习者以英文书面的方式，在网络上发表自己的看法。学习者为了正确表达自己的想法会使他们注意句法及语法方面的规则。而学习者“写”的过程实质上也是积极调动以往知识的过程。当他们信息储备不足时，又会充分利用网络这个宝库，查找自己需要的资料。这些是学习者在运用认知策略以促进外文写作的表现。这和传统的写作课堂区别很大，传统的课堂教师会让学习者当着同伴的面口头发表自己的观点，一些性格内向的学习者总是有一种恐惧感。即使已经充分准备，一旦发言他们还是不能自如地表达。网上论坛这种教学任务就避免了内向型学习者的这种情绪。学习者可以毫无顾及地键入自己的想法，表达自己的愿望。在讨论的过程中，学习者相互交流，相互学习，合作完成相关问题的讨论。这种协作学习的过程既有利于促进他们专业学习又可以提高学生的计算机操作能力。可谓学科交融相互促进。
利用网络教学平台，融合学生的专业学习，同时还可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习内驱力。可以提供一些有用的网站让学生搜索与各门课程课堂内容相关的信息，以加深对授课内容的理解。教师布置的作业任务，学生可以通过E—mail直接发送给教师。教师也可以把学生的作品贴在网上让学生相互评阅并指出错误，提出意见，学生再进行修改。这样学生通过发现同伴的错误，反观自己的作品，同时参考老师的评价，从而达到提高专业学习的目的。
三、结束语
总之，在大学计算机基础教学中，针对外语各专业语种差异，从语言录入到专业资料检索到各门专业课程学习，大学计算机基础教学要充分考虑学生的专业需要进行有针对性的按需教学，不但实现学科交融而且还可相互促进。
参考文献：
[1]李合亮.论网络教育时代教师角色的转变[J].当代教育科学,2005,1
[2]邓欣.浅谈网络写作教学对促进外语学习者写作策略的意义[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2007,3
