关键词：小学生 心理健康 心理素质
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也日趋重视。“心理健康”的术语和内容通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导已被纳入到正式的学校教育中，为孩子健康顺利的成长奠定了良好的基础。
对学生进行心理健康教育，离不开平日的课堂教学，要在日常的教学过程中结合教学内容对学生进行潜移默化的教育，达到“润物细无声”的效果。这就要求我们教师进行教学研究，探讨有效的教学方法。例如教学当中我就采用了如下的教学方法：
一、轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛
温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程、充分享受获取知识的乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。在讲授《鸟》这一课时，我就设计了小表演的导入方法：一个同学扮演蝙蝠，一个同学扮演天鹅，两个小动物相互争吵：蝙蝠到底是不是鸟？引导学生进入意境，要帮助两只小动物解决争议，从而在心理上激起了学生对认知的渴望，对要学习的知识产生了兴趣，主动地接受新知。
二、生动有趣的故事，引发学生的思考
小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。如教学《天气》一课，学生提到暴风雪，我就接着学生的话茬问：“你们知道暴风雪常常发生在什么地方吗？”于是，我就给学生讲了《草原英雄小姐妹》的故事。
学生们的情绪受到故事中主人公的感染，对要爱护国家及公共财产在心理上有了明确的认识。由于现在的学生都是独生子女，在家中都是小太阳、小皇帝，对手足之情不太理解，没有太多的体验，通过这个小故事，他们对姐妹之间的手足之情有了深切的体验。
三、激烈地争论，在雄辩中明理
小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情境恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平一波又起的讨论中明辨道理。如对“蜗牛”的探究，学生们有的在研究蜗牛吃什么、怎么吃，有的在研究蜗牛是怎么爬行的，有的则在研究蜗牛对刺激有什么反应等等。他们选择了自己感兴趣的问题津津乐道地探究着、争论着，课上探究了还不够，回家了把它养起来继续研究，以证明自己的答案是正确的。 心理学类 四、角色扮演与情境模拟相结合，产生情感体验，达到自我教育的目的
在教学《鸟》时， 我就让学生扮演成小鸟，说一说自己的苦恼，从而引出由于人类的乱砍滥伐，已严重地影响到鸟类的生存，鸟的生存受到威胁也意味着人类的生存受到威胁，激起了学生保护鸟的意识，从而达到了自我教育的目的。
五、引导反思，纠正自我，寻求新知
心理健康教育对于教师来讲是倾听、是引导，对学生来讲是倾诉、是交流，它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到补救。
六、捕捉教育时机，弥补缺失的爱
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。
七、精心设计结束语，升华、启思、充满激励
精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。
在教学《用双手拯救地球》一课时，我是这样设计结语的：同学们，为了使我们的家园更加美丽，请不要随意丢弃垃圾；为了使我们的环境更加优美，请妥善处理好你的垃圾。那么，从我做起，从现在做起吧，不要让垃圾淹没整个地球，而要用我们的双手去拯救地球。请高举你的右手，大声地朗读：用双手拯救地球。我发现，学生普遍增强了自信心，参与活动的热情提高了。“我很笨”、“我不行”的想法逐渐被“我最棒”、“我能行”所取代。心理健康教育还融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，实现了学生生动、活泼、健康地发展。
总之，在对学生进行心理健康教育时，教师应在工作中不断地总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。儿童的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬、有梦想，教师要做有心人，给予他们热情的关注，努力理解他们的思想，给他们提供锻炼的机会，这样，他们就会树立起自信心，积极健康地发展。
参考文献
1.课程标准研制组《新课程标准》.北京师范大学出版社。
2.郑日昌 编著《中小学心理健康教育》.西苑出版社，2000年9月，第1版。
3.罗正华 编著《教育学》.中央广播电视大学出版社，1989年6月，第1版。
4.《中国教育改革和发展纲要》。
5.《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》。
6.谌业锋 心理健康教育专题系列。
7.林建中 “小学生自我调节、自我控制能力的培养”结题报告。
