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新课改的个性写作

在语文教学中，作文是最富有个性和人文色彩的一种创造性思维活动，是极具个性特征的精神产品，而个性差异的存在，决定了每一个学生的作文有所不同。写作作为语文学习一个重要组成部分，既可以巩固已有的语言知识，又能够发展语言技能。写作是信息输出的过程，也是运用语言进行交际的过程，在这一过程中，体现着作者的观察，思维和理解能力。

行为主义心理学的写作观认为，写作是一种刺激与反应之间形成的联系。使个性化写作教学真正实现激发个性潜能、培养个性意识、表达个性情感本文由收集整理的目的。关于语文学科教学实践意义上的探寻，主要是结合作者在实际教学中的经验，具体论述学生个性化写作教学的理论研究和实践。通过个性化作文教学，使学生树立真正的作文观念;真实地表达对社会、生活、人生的独特感受，“写我之见”、“抒我的自然之情”、“用我的自由之笔，显我的自在之趣”。使学生的作文充满自由、活泼，健康的魅力。本文试图在教学规律指引下，通过一些有效的教学形式、方法，引导学生表达真实的情感，写出一个真实的自我，让学生在写作中成长。

一、构建写作情景，激发学生的兴趣

人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的。学生的学习兴趣就是学习的动机，学生对学习有了浓厚的兴趣就能积极主动地投入到学习过程中去。教师在写作教学中应尽可能为学生创造真实的情景，激发学生的写作兴趣，为其提供练笔的机会。凡是与学生的生活，学习相整理关的题目学生都较乐于写，如同学间的关系，师生关系，校园生活等。在选择题目时，教师应遵循真实性和趣味性的原则，写作选材要符合学生的社会实践和需要，符合学生的身份，才能在学生心理上引起共鸣，唤起学生写作的积极性。《语文课程标准》对中学作文提出了这样的要求：“力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”、“有独立完成写作的意识”。养成修改自己作文的习惯”。由此可见写作的个性化和独特性的导向非常的鲜明突出。写出个性、有创意，正是作文的关键所在。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，我们同学应该密切关注社会，紧跟时代步伐把握时代潮流，这既是我们成长的需要，也是我们作文材料的来源。

二、巧妙构思，彰显个性

构思是是文章最重要的一个阶段，通常学生在写文章最常见的毛病就是一般化、雷同而成为千篇一律的模子。理所当然这些都是无个性的，也是教学效果未能达到的一个表现。那么如果把握文章最重要的这个阶段?首先应该让学生能够清醒的认识并有意识的去坚持别出心裁、另辟蹊径、出奇制胜的战略，做到人取我舍，人弃我用、“人皆无有，惟我得之”的独特构想。这就要求我们写作时要千方百计把作文的材料与自己的生活嫁接起来，写自己的东西。因为写自己的东西好写，这是生活的常理也是作文的常理。这里的“自己”既包括自己生活的实践、家庭生活、学校生活以及社会生活，更包含自己阅读的作品。生活赋予了我们每个人展示的舞台，我们应该大胆的参与生活、体验生活、做生活的主人，并以主人翁的姿态去观察和思考生活。

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