教学方法落后传统的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、实习作业法、练习法、实验法、参观法等。目前《财政与金融》课程的教学方法以课堂讲授为主，缺少其它先进的、现代的教学方法的应用。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，是以“教师、教材、教室”或是“考证”为中心的方法，也就是“老师教，学生学”。这种传统的课堂教学模式不利于学生积极性、主动性、创造性思维能力的培养。在整个学习过程中，学生一直处于被动接受的状态，对教师的讲课形成了一种依赖，即“思维惰性”，学习主动性差，也让教师的教学变得枯燥无味，逐渐形成了填鸭式的教学考核方式单一目前，大多数高职高专学校《财政与金融》课程的考核方式还是传统的闭卷笔试方法，很少采用其它考试手段，试卷的题型也是常见的填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题等。考试的内容基本上是教科书上现成的或是任课教师讲过的，并且只注重对基本理论、基本知识和基本技能的考查，对学生分析问题和解决问题能力的考查几乎不涉及。试卷多是由任课教师本人出题并且阅卷、评分，因此试题的量、覆盖面、难易程度、评分标准等存在着很大的主观性、随意性。这种单一的闭卷笔试考核方法具有很大的偶然性，一些平时努力学习的学生考试成绩一般，而另一些平时不努力学习的学生靠考前突击反而能考出高分，所以难以评价学生的学习效果以及教师的教学效果，还容易造成学生“死读书，读死书”，教师“教什么，考什么”和“考什么，教什么”的现象。
在高等教育中，有部分教师该上课就去上课，上完课就走人，和学生几乎没有建立一点关系，学生对教师没任何印象，自然对该教师所上的课不感兴趣。用通俗易懂的语言、身边的事例来讲授相关理论知识。教师在课堂讲解相关理论知识时，要和现实的经济形势密切联系起来并且用通俗易懂的语言表达出来，引导学生认识财政、金融现象，从而激发学生学习的兴趣。比如，在讲解我国的社会保障时，可以列举城镇居民医保、新农合、财政补贴等和学生相关的政策、案例来激发学生学习的兴趣。除了课堂教学外，教师也应指导学生在课下关注热点财经新闻，如税率、利率的变动、通货膨胀的发生等，培养学生阅读、关注财经新闻的习惯［1］。选好教材和教学内容多数情况下，教师上课所用的教材是根据本人的需要来选择的，较少考虑学生适用什么样的教材。在目前的教学中，教材仍是教学的基础，所以要讲好《财政与金融》课程首先还是要选好教材。目前《财政与金融》教材版本众多，内容侧重点也各不相同，而能紧跟经济形势变化的新编教材则不多见，往往是版本过旧。众所周知，财政与金融是国家宏观调控的两种基本手段，所以教师所讲内容应与国家经济形势紧密相连，如果所选教材内容陈旧，跟不上形势，学生也会兴趣全无。另外，《财政与金融》的教学内容一般侧重于理论知识，内容多，范围广，如果教师上课照本宣科，既满足不了学生的学习需求，又使得学生失去了学习的热情。《财政于金融》是一门应用性很强的学科，教师在教学内容的选择上要体现出它的实用性、应用性，将学生所学的理论知识与现实的经济现象、国家宏观经济政策、国际经济环境的变化联系起来，以便让学生能够循序渐进地了解和掌握财政金融的基本理论与实践［2］。改进教学方法改进教师的教学方法首先要更新教师的教育观念。
教师对教育的认知、教师的教学能力、学生的学习能力等都会影响到教师的教学，教师教育观念的更新是改变教学现状的基础。其次是改变传统的“一块黑板，几支粉笔”的“以教师为中心”的填鸭式教学，灵活采用多种教学方式和教学手段。教师可以利用现代多媒体技术，精心制作电子课件，更直观、生动、形象地展示教学内容，以增强教学效果，从而吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。同时在课堂讲解中要加强案例教学，把现实财政与金融热点问题引入课堂，并结合课本知识进行深入浅出地分析，以调动学生的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，也便于学生对理论知识的理解和记忆［3］。也可以运用启发式教学不断激发学生的思维，把被动学习变为主动学习，另外要不断强化实践教学，以培养学生解决实际问题的能力。当然，作为教师本人，也要不断加强自身修养和业务水平的学习，提高理论和实践技能，丰富教学内容，以便更好地为学生上好课。改革考核方法《财政与金融》课程的教学目标是通过财政与金融的基础理论知识的系统学习，培养提高学生综合分析问题的能力和解决实际问题的能力。因此，从理论联系实际出发，该课程在考核方法上不能仅局限于传统的闭卷笔试方法，应采用灵活多样的考核方式［4］。一是采用闭卷笔试，可以加大平时的考核力度。考查学生的学习效果不能一味地通过期末考试的一张试卷来定论，应加大学生平时成绩占课程总成绩的比重，一般应不低于30%。平时考核可以通过考勤、课堂提问、论文、期中测试等形式进行，这样既可以提高学生学习的积极性、主动性，也可以减轻学生考试的压力，避免一到考试就死记硬背的现象。二是采用开卷考核。要加强对学生实际应用能力的考核，在考试内容上减少客观题的分数比例，增加主观题的分数比例，主要考查学生运用所学知识解决问题的能力。三是多种考核方式并用，如闭卷、开卷相结合，对客观题如概念性的基本知识可采用闭卷形式，对主观论述可采用小论文或口试、答辩等形式。
