在高校教师职称评聘的政策探讨上，我国学者结合工作实际，提出了许多宝贵的意见。应该说，我国高校教师职称评聘改革，是一个牵一发而动全身的系统工程。
　　本文仅从当前特别需要关注的问题出发，在学界关于高校职称评聘的意见的基础上，试提出一些政策建议。或许这些政策建议不够全面与系统，但都是当前高校教师职称评聘改革过程中非常重要的问题，也是学界关注相对不够的问题。一、确定相应职称教师的基本工作量要做好高校教师的职称评聘工作，首先要明确大学教师的基本职责。
　　从整体上而言，大学教师具有四大社会职责，即：传播知识，传承文明；教书育人，培养人才；科学研究，创造知识；走出校园，服务社会。但是，这不表明任何一位大学教师都要承担这四项社会职责。不同类型高校不同学科专业的教师，对这四项社会职责的选择有所不同，比重有所不同。
　　不过，其中许多职责与内容，是所有大学教师都应该做的工作，那就是教书育人与科学研究。在高校，一个人只要出色地完成了教书育人与科学研究这两方面的工作，我们就能够非常肯定地断定这是一位出色的大学教师。反之，在高校，如果一个人频繁参与各种社会活动，广泛接收各种课题，兼任多种社会职务，甚至创办了自己的公司，那么，我们很难将他与一位出色的大学教师联系起来。事实上，如果大学教师不能很好地引导学生理智、健康地成长，那么，在人才培养上，大学仅仅起了一个发放文凭的作用，说得好听一点，亦即人才筛选的功能。
　　持北大清华的文凭，似乎是一流人才；持当前所谓三本院校的文凭，似乎就是三流人才。在市场经济的今天，人才的高低自会在社会竞争中显示出来，大学的这种选拔功能已经没有多大积极意义，甚至带来很大的消极影响，激励少部分人，抑制大多数人。
　　因此，任何一所高校，必须把教书育人与科学研究作为大学教师的基本职责，从这个方面去把握高校教师职称评聘的标准与内容。那么，在教书育人与科学研究工作上，大学教师应该各做多少才恰当呢？亦即教师工作量的问题。这是一个学界关注较少，但每一位大学教师都非常关心的问题。这个问题看起来似乎与职称评聘关系不摘要：职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。
　　当前，做好高校教师职称评聘工作，应该确定相应教师的基本工作量，推行按学科设岗，完善职称评聘分开的晋级制度，理顺高校"双肩挑"工作模式。
　　在高校教师职称评聘的政策探讨上，我国学者结合工作实际，提出了许多宝贵的意见。应该说，我国高校教师职称评聘改革，是一个牵一发而动全身的系统工程。本文仅从当前特别需要关注的问题出发，在学界关于高校职称评聘的意见的基础上，试提出一些政策建议。或许这些政策建议不够全面与系统，但都是当前高校教师职称评聘改革过程中非常重要的问题，也是学界关注相对不够的问题。
　　确定相应职称教师的基本工作量要做好高校教师的职称评聘工作，首先要明确大学教师的基本职责。从整体上而言，大学教师具有四大社会职责，即：传播知识，传承文明；教书育人，培养人才；科学研究，创造知识；走出校园，服务社会。但是，这不表明任何一位大学教师都要承担这四项社会职责。
　　不同类型高校不同学科专业的教师，对这四项社会职责的选择有所不同，比重有所不同。不过，其中许多职责与内容，是所有大学教师都应该做的工作，那就是教书育人与科学研究。在高校，一个人只要出色地完成了教书育人与科学研究这两方面的工作，我们就能够非常肯定地断定这是一位出色的大学教师。反之，在高校，如果一个人频繁参与各种社会活动，广泛接收各种课题，兼任多种社会职务，甚至创办了自己的公司，那么，我们很难将他与一位出色的大学教师联系起来。
　　事实上，如果大学教师不能很好地引导学生理智、健康地成长，那么，在人才培养上，大学仅仅起了一个发放文凭的作用，说得好听一点，亦即人才筛选的功能。持北大清华的文凭，似乎是一流人才；持当前所谓三本院校的文凭，似乎就是三流人才。在市场经济的今天，人才的高低自会在社会竞争中显示出来，大学的这种选拔功能已经没有多大积极意义，甚至带来很大的消极影响，激励少部分人，抑制大多数人。
　　因此，任何一所高校，必须把教书育人与科学研究作为大学教师的基本职责，从这个方面去把握高校教师职称评聘的标准与内容。那么，在教书育人与科学研究工作上，大学教师应该各做多少才恰当呢？亦即教师工作量的问题。这是一个学界关注较少，但每一位大学教师都非常关心的问题。这个问题看起来似乎与职称评聘关系不摘要：职称评聘是高校师资队伍建设的关键环节之一。

根据观察，这些资讯都是值得各位作者朋友参考的，所以希望大家多做研究了解，以便在职称的道路快速前行！