[论文摘要] 随着教育观念的进步以置学生状况的变化，社会对计算机网络人才的要求越来越高，使高职对计算机网络的培养人才也发生变化，高职对“计算机网络”课程形式多样的考核方法的改革也迫在眉睫。“计算机网络”课程主要培养了学生的计算机网络实践能力、创新能力、解决实际问题的能力，符合社会人才需求的培养。考试方击的改革极大地调动了学生的学习积极性，有效地促进了学生全面、协调的发展。
随着信息技术和信息产业的快速发展，对我国国民经济的发展和国家经济信息化起着举足轻重的作用，信息社会对当代大学生信息素养的要求也普遍提高。并已成为衡量一个国家发展水平的重要标志。计算机网络为使我国尽快实现经济信息化、早日与发达国家接轨。必须从电子政务、电子商务、电子金融、教育网络化等各方面加速发展我国的信息技术和信息产业。计算机网络技术在金融与商务电子化、生产过程控制、企业管理、办公自动化、远程教育、信息服务等领域已得到广泛应用。在当今网络时代，《计算机网络》课程已成为计算机、网络、信息管理、电子商务等专业的重要基础课程。“计算机网络”课程除了要考查学生对理论知识的掌握程度外，还要考核学生的实际操作技能以及利用计算机网络来解决实际问题的综合应用能力。传统的考试以笔试为主的考试评价模式已不适应社会发展对才培养的需要，考试方法的改革迫在眉睫。
一、传统的考试存在的问题
传统的考试形式一般为笔试。这种单一的考试形式从理论到理论，从知识点到知识点，只是笔和纸考试的一种结果，没有真实体现学生的实践操作能力，强调通过“灌输”使学生掌握系统的、完整的理论知识，缺乏对学生能力的培训，这种考试不能科学的评价一个学生的综合能力，可能会出现“高分低能”的情况。传统的考试只把对知识的认识、了解、记忆作为考核目的，导致“应试教育”和“应试学习”。“计算机网络”是一门操作性比较高的综合课程，要求理论比较高才能更好的完成实验，去判断和解决现实的故障问题。操作能力强反过来能提高理论的理解能力。
传统的考试主要表现在以下几个方面：
1.出题的随意性
主要是任课教师出题，多凭经验出题，甚至用往年的题目用来考核现在的学生，或是从课后练习题直接搬到试卷来考核学生，这样缺少对教材及教学大纲的内容进行分析，所出的试卷又缺乏评审，造成出卷的不严肃状况。
2.试题单一性
个别老师有时单方面追求考试的表面现象，出题比较容易，题目也比较单一，往往是单选择题或判断题所占的比例比较高，考试成绩便高。通过考试成绩高来反映自己“教”的好坏。在实际考试过程中，大家都习惯于闭卷笔试，而较少采用开卷笔试、操作考试和笔试、面试相结合的考试形式，没有很好发挥考试这一手段的检测功能，不能真实的反映学生的学习质量。
3.考前辅导
由于考试题目是由任课教师自己出题，再自己给学生考前辅导，并圈出考试范围，这样学生在考前把答案背下来，考试时就看谁把答案背得多就容易通过考试，造成平时不学习学生考试也能考高分，这样的人为因素使考试的严肃性降低，学生学习的积极性也会降低，学得好不好考试都一样会通过。
4.阅卷不严
阅卷基本上是由任课老师阅卷，没有标准答案，特别是改问答题时更没有严格把关，为了追求及格率，分数比较随意定，考试成绩失去真实性。
5.考试成绩带来副作用
由于考试成绩与奖学金、评先评优挂钩，容易使学生产生功利化倾向，一些学生为取得高分，满足虚荣心，不择手段地考试舞弊。同时，百分制的计分方法，非常计较一、两分之差，不能反映学生真实的水平。
现代职业教育更强调和注重学生能力培养，以全面素质为基础，以职业能力培养为重点是当前深化高职教育教学改革的核心观念。然而传统考试模式重知识轻能力、重结果轻过程、考试方式单一、考试功能异化、考试安排不合理等弊端只益成为高职教育教学改革的制约因素。“计算机网络”课程也不例外，必须通过考试的改革，才能培养更全面的人才，才符合社会用人的需求。
二、计算机网络人才的培训目标
计算机网络以培养学生职业综合素质和岗位适应能力为目标。目前社会对计算机网络技术型的人才比较缺的，但高校培养出来的人才不能满足社会的需要，造成企业招不到人，毕业生找不到工作的局面。主要是学生在学校学到的知识与企业的不相符，或是考试成绩高分，但实际到企业发现自己基础知识差，动手能力达不到企业的标准，这与我们培养方式以及考试方法有很大的关系。 计算机网络学生的培养方式，必须树立以就业为导向的办学理念。培养适应企业需求的应用型人才，是高等职业教育的重要任务。计算机网络专业按照行业化的标准。实施项目化的教学，在教学实施的过程中探索改革之路将专业计划与社会要求、教师授课与行业标准、学生学习与生产实践紧密联系起来，以培养适应市场需求的合格人才为目的，进行学生的培养。
计算机网络注重培养计算机网络专业学生的创新能力、实践能力，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
三、转变考试观念，计算机网络课程的考核新思路
考核是教育过程中的重要环节。其作用是检查学生在学习过程中是否达到了阶段或整体的预期教育目标，是否达到企业的用人要求，并评价教学以及各种教学方法的效果。
考试方法具有很强的导向作用，考什么、怎样考，直接影响着教师教什么、怎样去教，学生学什么、怎样去学。计算机网络课程的考试，必须与计算机网络人才的培养目标相统一，紧紧围绕培养合格的应用型、技能型人才这一目标。因此，计算机网络课程的考试办法，首先要转变传统的考试观念，根据计算机网络课程考核的特点，创新考试形式，鼓励教师根据培养目标和课程特点，敢于“标新立异”，大胆进行考试内容、方法的改革与探索，采用多样化，有针对性和实用性的考试方式。通过改革考试内容和方式，强化应用训练，激发学生学习的主动性，培养学生的实践能力和创新意识。
本人在这提出的考试改革方法是，理论笔试+上机实践操作+综合实训操作+实训综合答辩的考核方法。理论笔试可以考核学生的基础知识和理解能力；上机操作是对平时操作的熟练掌握情况；综合实训操作是对学生一个学期来的学习进行一个综合测试，模拟企业客户的实际需求，运用所学过的知识进行对企业方案的设计，提出学生自己的观点；实训综合答辩是为了防止学生抄袭，让同学们学会包装，提高学生的自我介绍能力，学会推销自己的产品。通过这种考试方法的改革将提高学生学习的积极主动性。
目前在很多企业的招聘中，企业对毕业生的要求是实践能力和理论并齐，能力分析和与客户沟通都比较重要。那么个人认为在整个考核过程中理论知识占考试的30%，上机操作占20%，综合实训操作占30%，实训综合答辩占20%。
因此，我认为高职的“计算机网络”课程教育要真正实现与社会和职业岗位的“无缝对接”，在考试考核方法上必须实现两个转变：即以知识为主的考核向以能力为主的考核转变；以学校教师考核为主向社会用人单位评价为主转变。为此，我们提出了考试改革的基本思路是：以素质教育为基础，以能力培养为本位，以“三重”（重能力考核、重过程考核、重社会考核）要求为核心，逐步建立“以能力为中心”的新的成绩考核体系。
参考文献
[1] 王艳芬，王刚，张晓光，刘卫东，李剑．关于探究性考试方法的改革尝试[J]．煤炭高等教育，2008（7）
[2] 蒋太斌．试论高职教育考试方法的改革[A]．2006（2）
[3] 黄玲芳，文涛，刘庆华．“计算机基础”课程考试方法的改革与研究[J]．江西广播电视大学学报。2007（3）
[4] 董 冰．再论传统考试方法的改革[J]．上海理工大学学报（社会科学版）。2003（6）
[5] 廖世蓉，陈琳．项目化教学，按行业标准培养学生[J]．福建电脑，2007（9）
