关键词：网络 教育信息化 结构 规划
教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和发展都离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。随着社会的信息化发展及教育水平不断的提高，计算机实现区域教育化建设已成为现代化教育的一种必然趋势，远距离学习、灵活的学习、基于资源的学习、开放学习和以计算机为媒介的学习变得越来越普遍。
但是通过前期调研发现，教师对现有各类网络教学资源库的使用频率差异显著，相当多的教师选择使用个人或者校园网内的资源，而前期花费大量人力、财力建起的市级和区级网络教学资源库应用情况并不乐观。经过进一步调研，我们证实，资源内容陈旧、难以满足新课改教学需求是影响教师使用网络教学资源库最主要的内部因素。其原因，一方面来自于新课程改革后，教材版本发生了较大变化；另一方面也暴露了现有市、区级教学资源库与一线教学结合不够紧密，且无法实时更新的现实问题。此外，现有资源的组织分类和表现形式也会在一定程度上影响网络教学资源的利用。通过此项调查，我们还发现，各区和学校资源库的互相封锁（“信息孤岛”）仍是制约教师有效使用资源库的最大外部障碍；其次，资源库访问速度较慢、资源库系统不稳定和资源使用手续繁琐、教师缺少相应的网络教学资源应用培训服务也是影响资源使用的因素之一。因此，要想很好地实现计算机区域教育信息化就要解决这些影响资源使用的各种不良因素。
不难发现，适合新课程教学资源的极度匮乏和现有区域际、校际间资源的“信息孤岛”也是成为制约目前网络教学资源发展的最大瓶颈。有效资源内容匮乏的核心问题是资源内容建设模式，因此，从区域性视角探索一套有效的资源建设模式与共享机制显得非常必要。然而资源建设是一个周期长且规模庞大的系统工程，想一朝见效或依靠某个地区和几所学校的力量根本无法完成。所以，在一个区域内统一规划教育信息网络的建设，并在统一规划的指导下进行各个学校的校园网建设，不仅十分必要，而且优势十分明显，这是一条既经济又合理，且能更好地实现教育信息化的有效途径。
通过采取计算机区域教学来提高认识，介绍现有模型和远程教育的机制，可以作为国家在计算机区域教学领域制定的催化剂。
如果仅在区域信息化总体规划方案中体现教育信息化建设的内容是不够的，因为教育网络与其他网络的建设有比较大的区别，应该相对独立地进行规划；同时，教育信息化规划是总体规划的视野和基础，也就是说，教育信息化规划水平的高与低，不仅直接影响着教育信息化的进程，也可在一定程度上代表区域总体信息化建设的水平，所以将这个规划喻为区域现代化的显示度和标志毫不为过。 区域教育总体信息化建设的最大益处是区域内教育资源的有效共享，所以区域内应考虑设立教育资源中心，专门负责从基层学校和其他地方（网上下载或购置）收集和整理各种信息资源、建立和维护教育资源库、管理区域中心网站和各校园网上的所有资源、上传下送各种有关的教育信息、研究和开发适合本区域交流的各种教学软件、为教育行政部门和学校师生服务等。在区域教育信息化的实施过程中一定要保证各部分信息的畅通，避免“信息孤岛”的出现，这就需要一个合理性的区域划分规划，在区域划分过程中要充分体现资源共享的优点。
为了计算机实现区域教育信息化，教育资源中心起着至关重要的作用，在信息的收集及管理方面，应对区域教育主干网以及教育行政部门、学校内部网络的建设提出实施方案。其中的内容包括网络的功能需求、网络协议和标准、网络系统组成和系统设计、接入因特网、网络系统和客户端软件运行平台、网络的管理（网站和网管中心）等。由于主干网建设受到城市信息化建设的制约，应在大框架内设计，但要考虑教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，学校之间在类型、规模、档次上存在差别，信息化需求的情况也各不相同，所以规划应对区域内各学校校园网的建设进行分类指导，按不同标准和要求分步实施。
参考文献
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