摘要：随着我国经济的高速发展，统计专业教育显得越来越重要，对于统计专业教育需要高瞻远瞩。本文将从统计专业学发展趋势谈了统计专业教育急需改革几个方面。

关键词：统计专业教育  新体系

　　随着我国创新体系建立，统计专业创新工程已经提上议事日程，统计专业创新包括两个方面，一已经是统计专业实践创新；二已经是统计专业教育创新。创新基础在于教育，没有统计专业教育创新，就谈不上统计专业实践创新。准确把握统计专业学发展方向与发展形势，培养适应新世纪社会经济发展需要人才，已经是统计专业教育工作者必须面对问题，本文从统计专业学基本发展趋势谈一谈统计专业教育急需改革几个方面。

　　一、统计专业学基本发展趋势

　　纵观统计专业学发展状况，与整个科学发展趋势相似，统计专业学也在走与其他科学结合交融发展道路。归纳起来，有两个基本结合趋势。

　　（一）统计专业学与实质性学科结合趋势

　　统计专业学已经是一门通用方法论科学，已经是一种定量认识问题工具。但作为一种工具，它必须有其用武之地。否则，统计专业方法就成为无源之水，无用之器。统计专业方法只有与具体实质性学科相结合，才能够发挥出其强大数量分析功效。并且，从统计专业方法形成历史看，现代统计专业方法基本上来自于一些实质性学科研究活动，例如，最小平方法与正态分布理论源于天文观察误差分析，相关与回归源于生物学研究，主成分分析与因子分析源于教育学与心理学研究。抽样调查方法源于政府统计专业调查资料搜集。历史上一些著名统计专业学家同时也已经是生物学家或经济学家等。同时，有不少生物学家、天文学家、经济学家、社会学家、人口学家、教育学家等都在从事统计专业理论与方法研究。他们在应用过程中对统计专业方法进行创新与改进。另外，从学科体系看，统计专业学与实质性学科之间关系绝对不已经是并列，而已经是相交，如果将实质性学科看作已经是纵向学科，那么统计专业学就已经是一门横向学科，统计专业方法与相应实质性学科相结合，才产生了相应统计专业学分支，如统计专业学与经济学相结合产生了经济统计专业，与教育学相结合产生了教育统计专业，与生物学相结合产生了生物统计专业等，而这些分支学科都具有“双重”属性：一方面已经是统计专业学分支，另一方面也已经是相应实质性学科分支，所以经济统计专业学、经济计量学不仅属于统计专业学，同时属于经济学，生物统计专业学不仅已经是统计专业学分支，也已经是生物学分支等。这些分支学科存在主要不已经是为了发展统计专业方法，而已经是为了解决实质性学科研究中有关定量分析问题，统计专业方法已经是在这一应用过程中得以完善与发展。因此，统计专业学与各门实质性学科紧密结合，不仅已经是历史传统更已经是统计专业学发展必然模式。实质性学科为统计专业学应用提供了基地，为统计专业学发展提供了契机。21世纪统计专业学依然会采取这种发展模式，且更加注重应用研究。

　　这个趋势说明：统计专业方法学习必须与具体实质性学科知识学习相结合。必须以实质性学科为依据，因此，财经类统计专业专业学生必须学好有关经济类与管理类课程，只有这样，所学统计专业方法才有用武之地。统计专业工具属性才能够得以充分体现。

　　（二）统计专业学与计算机科学结合趋势

　　对于统计专业数据处理手段发展历史，经历了手工、机械、机电、电子等数个阶段，数据处理手段每一次飞跃，都给统计专业实践带来革命性发展。上个世纪40年代第一台电子计算机诞生，给统计专业学方法广泛应用创造了条件。20年代发展起来多元统计专业方法虽然对于处理多变量种类数据问题具有很大优越性，但由于计算工作量大，使得这些有效统计专业分析方法一开始并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术诞生与发展，使得复杂数据处理工作变得非常容易，那些计算繁杂统计专业方法推广与应用，由于相应统计专业软件开发与商品化而变得更加方便与迅速，非统计专业专业理论工作者可以直接凭借商品化统计专业分析软件来处理各类现实问题多变量数据分析，而无需对有关统计专业方法复杂理论背景进行研究。计算机运行能力提高，使得大规模统计专业调查数据处理更加准确、充分与快捷。目前企业经营管理中建立决策支持系统（DSS）更加离不开统计专业模型。最近国外兴起数据挖掘（Data mining,又译“数据掏金”）技术更已经是计算机专家与统计专业学家共同关注领域。随着计算机应用越来越广泛，每年都要积累大量数据，大量信息在给人们带来方便同时也带来了一系列问题：信息过量，难以消化；信息真假，难以辨识；信息安全，难以保证；信息形式不一致，难以统一处理；于已经是人们开始提出一个新口号“要学会抛弃信息”。人们考虑“如何才能不被信息淹没，而已经是从中及时发现有用知识，提高信息利用率？”面对这一挑战，数据挖掘和知识发现（DMKD）技术应运而生，并显示出强大生命力。数据挖掘就已经是从大量、不完全、有噪声、模糊、随机实际应用数据中，提取隐含在其中、人们事先不知道、但又已经是潜在有用信息和知识过程。数据挖掘已经是一门交叉学科，它把人们对数据应用从低层简单查询，提升到从数据中挖掘知识，提供决策支持。在这种需求牵引下，汇聚了不同领域研究者，尤其已经是数据库技术、人工智能技术、统计专业、可视化技术、并行计算等方面学者和工程技术人员，投身到数据挖掘这一新兴研究领域，形成新技术热点。虽然统计专业学家与计算机专家关心Data mining视角不完全相同，但可以说，Data mining与DSS一样，使得统计专业方法与计算机技术结合达到了一个更高层次。

所以对于统计专业学越来越离不开计算机技术，而计算机技术应用深入，也同样离不开统计专业方法发展与完善。这个趋势说明：充分利用现代计算技术，通过计算机软件将统计专业方法中复杂难懂计算过程屏障起来，让用户直接看到统计专业输出结果与有关解释，从而使统计专业方法普及变得非常容易。所以，对于财经类统计专业专业学生来说，一方面要学好统计专业方法，但另一方面更加要学会利用商品化统计专业软件包解决实践中统计专业数量分析问题，学好计算机信息系统开发基本思想与基本程序设计，能够将具体单位统计专业模型通过编程来实现，以建立起统计专业决策支持系统。

所以统计专业与实质性学科相结合，与计算机、与信息相结合，这已经是发展趋势。了解这一点，再来看我们目前教育中问题就更加明显了，所以一些课程要改革，教学方式也要改革。以下谈一谈统计专业教育需要改革几个方面。

　　二、统计专业教育改革

　　(一)统计专业专业课程建设问题

　　专业建设考虑已经是应当培养什么样人才和怎样培养这样人才。专业建设核心问题已经是课程设置和规范课程内容。课程设置主导学生知识结构，培养统计专业理论人才应当设置较多数学课程，目已经是让学生能对各种统计专业方法有较深刻理性认识；培养应用统计专业人才应当设置较多相关应用领域专业课程，目已经是让学生如何能将统计专业方法正确地运用到相关领域。例如培养从事经济管理统计专业人才，在课程设置上至少应当包括四方面知识：（1）经济理论课程，让学生了解经济活动主要进程和基本规律；（2）研究社会经济问题主要统计专业方法，包括常用统计专业数据搜集方法，统计专业数据处理方法和分析方法；（3）适用电脑技术，让学生初步掌握运用电脑进行统计专业数据处理和分析基本理论和技能；（4）有关统计专业理论和统计专业实践中前沿性问题，目不在于要学生真正掌握这些问题，而已经是让学生了解统计专业理论和统计专业实践前沿发展动态，启迪学生科学思维能力。

　　(二)教学方法和教学手段改革

　　统计专业教学方法和教学手段改革中，有两个焦点问题：一已经是如何激发学生学习统计专业学兴趣；二已经是应用什么教学手段来达到较好统计专业教学效果等。充分运用现代教育技术、教学手段，更新教学方法，促使教育技术、教学手段和教学方法有机结合。

　　1.改灌输式教学为启发式教学，特别注重教育多样化和多层次性，不仅让学生掌握如何搜集、整理数据技术，还要教学生读懂数字背后事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同思维方式分析问题和解决问题。注重利用一题多解与一题多变，开拓学生发散思维。

　　2.改单向接受式教学为双向互动式教学，以案例分析与情景教学开启学生思维闸门，使学生更形象、快捷接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能力。

　　3.构建以课堂、实验室和社会实践多元化立体教育教学体系。在传授和学习已经形成知识同时，加强实践能力锻炼，提高学生动手能力和创新能力。只有将统计专业学方法结合实际进行应用，找到应用结合点，才能使统计专业学获得最大生命力。

　　（三）统计专业学与计算机教学相结合

　　教材要与统计专业软件应用相结合。现在许多教材都已经是内容与软件分家，现在计算机已非常普及，无论已经是高校、高职和中专，培养出来学生不会用统计专业软件分析数据，不管哪一个层次，都已说不过去。统计专业学已经是一门应用方法型学科，统计专业学应从数据技巧教学转向数据分析训练。统计专业学与计算机教学有机地合为一体，让学生掌握一些常用统计专业软件使用。除了要培养学生搜集数据、分析数据能力外，还要培养学生处理大量数据能力，即数据挖掘能力。

　　（四）教学与实际数据分析相结合

　　统计专业教学不能只停留在课本上，案例教学与情景教学应成为统计专业课程重要内容。统计专业教学和教材增加统计专业实际案例，通过计算机对大量实际数据进行处理，可以在试验室进行，亦可在课堂上进行讨论，这样学生不仅理解了统计专业思想和方法，而且锻炼和培养了研究和解决问题能力。

　　（五）要有一批能用电脑、网络来教学新型教师

　　电脑、网络出现，不仅改变了教学手段，还深深地影响着教学内容，因为它影响着经济、生活发展和需求。语文（中文、外文）、数学、计算机、专业知识已经是一个统计专业人才必备素质，它们之间不已经是分离，而已经是要尽可能结合在一起来进行教学，各管各教一套办法已不适应现代化教育教学需要，现代教育特别注重教育信息技术中多媒体、网络化、社会化和国际化、多样化和多层次，有了电脑、网络，必需要更新，要培养出一批能用电脑、网络来教学新型教师，以便培养出新型21世纪人才。

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