大学基础医学院病理生理教研室留学生医学教育已经成为我国医学教育的一个重要组成部分。其不仅促进了我国教育事业的发展,也扩大了我国的国际影响力,增进了中外友好关系。过去我校作为军队的医科大学,在培养外军留学生方面积累了一定的经验。利用这个优势,在转为地方大学后,我校进一步扩大了留学生培养规模,目前在读留学生达数百人。在此,对如何提高留学生病理生理学实验课的教学质量作一定探讨。教学准备教学对象认识我校近几年招收的留学生主要是印度等南亚国家的高中生。
总体来说具有以下几个特点:由于英语为印度等国的官方语言,故留学生英文水平较高,但口音较重,发音不规范,师生沟通最初存在一定困难,随着相互熟悉已基本适应。留学生之间的能力水平和个人素质参差不齐。多数学生来华前接受过一些医学相关基础知识的学习,理解、动手能力较强。但也有部分留学生成绩、能力达不到要求。因此要因材施教,力求让每个学生在病理生理学实验课上都能有所收获。留学生个性活跃,但时间观念较差。留学生有问题喜欢当堂提问,教师如逐个解答常导致教学计划无法按时完成;通过交流,使他们养成课后提问的习惯。
并采取相应的措施加强纪律,使他们养成正确的学习风气,从而保障实验教学有质量、有秩序地进行。师资教材准备自首批留学生入校学习以来,从学校到教研室就给予了充分的重视。最终确定由5名副高以上职称的教师担任留学生病理生理学实验课的主讲。这5名教师教学经验丰富,都有国外留学的经历,英语表达能力强,之前还承担了八年制临床医学双语教学任务,有很好的英语教学经验。同时选择了4名英语表达能力较好的青年教师担任实验技术员,从事实验过程中的准备、示教、答疑等工作。
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