基本操作技能是学生从事分析实验的前提和基础，既是学习本课程的需要，也是将来从事教学、科研及继续深造学习的工具。然而，学生往往会认为定量分析实验中这些基本称量、滴定操作只是简单机械的重复而缺乏兴趣，对于操作要点不能引起足够重视，从而导致许多基本操作不规范、不熟练。 为改变这种现状，我们想出了通过分组操作竞赛的方法来调动学生的学习热情，从而达到训练效果。具体方法是:首先把学生分成几个小组，列出训练项目(如称量或滴定)，然后通过学生预习、讲解示范、观摩录象等方式使学生加深规范操作的印象，通过操作竞赛(从操作规范度、准确度和熟练度等方面加以评判)来激发学生强化训练的行为。

       操作技能比赛这种方式不仅使每位学生都能刻苦训练，不甘落后，而且还能督促不太积极响应的学生，为了不使自己所在的小组落后，通过同组学生相互交流、相互帮助，也使自己的实验操作能力有了很大的提高。这一方法既唤醒了学生的主体意识，启发学生自觉、主动、积极地参与到教学活动中来，又培养了学生的团队合作精神。 二在实验中培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力 认真而规范地做好分析实验可以充分利用学生的感觉、视觉、嗅觉，从而培养学生们良好的观察力、注意力等认知品质。如何才能最大程度地利用分析实验本身的特点培养学生们良好的观察力、注意力等优良心理素质呢?实验前，结合每个实验的内容，向学生提出具体要求，阐明注意事项，然后放手让学生独立地完成实验。

       在实验过程中教师要密切注意每一个学生注意力是否集中，观察是否细致，操作是否规范，记录是否认真。在定性分析实验中有时会出现现象差别不是很明显的情况，这时应指导学生进行比较观释，以找出其差别。有时会出现异常现象，要耐心细致地帮助分析原因，必要时要求其重做，并指出要重视并努力解释异常的实验现象，因为异常的实验现象常常孕育着科学发现。在实验过程中，要将严萧认真与耐心细致结合起来，做到严肃而不严厉，耐心而不纵容。总之，可以通过长期的分析化学实验教学培养学生高度集中的注意力，敏锐而深刻的观察力等优良的心理素质。

       通过观寒引发思维从而培养学生对于问题的分析能力，利用已有知识解释实验过程中遇到的各种问题最终得一出正确结论则能培养学生解决问题的能力。在以往的实验教学中，常常以教师讲授为主，学生按照实验教科书“照方抓药”进行实验，这种教学方式压抑了学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。为更好地培养学生的上述能力，教师可以通过为学生设置悬念，设计疑境、疑点，鼓励并引导学生自己发现问题、分析问题并加以解决，把“要我学” 转化成“我要学”。 三在实验中培养学生的创造能力 加强学生创造能力的培养，是素质教育的核心。

       首先要强化学生的创造意识。人们习惯性地以为创造性仗存在于少数杰出的科学家和艺术家身上，其实不然。心理学家通过大量的实验和研究证实，人人都有创造的潜能。正如陶行知先生所说的:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此，要树立坚定的信念，唤醒学生的创造性潜能和创造欲望，使学生成为创造性活动的主体。

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