一、切实转变观念，重视科学课的教学 

科学课是培养学生科学素养，提高学生科学技能的重要课程，上好科学课也是实施素质教育的一方面。科学教师应从思想上高度重视该课程的开设，从培养学生的科学兴趣入手，激发他们的求知欲，提高动手探究的实验能力，启发学生异想天开，要让他们产生奇思妙想。也许就是这些异想天开，这些奇思妙想就能改善我们的生存环境，改变我们人类的命运

二、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料 

按教材要求，几乎每节课都要准备材料让学生观察或实验，这样才能激发学生兴趣，使学生在探究过程中获得新知。因此，课前准备是决定一节课成败的关键。

鉴于农村学校的教学资源配置参差不齐，那么，如何才能做好课前准备呢？其实，我们可以在身边寻找材料。例如，在四年级的《天气》单元中要制作风向标，可以准备生活中很常见的几种物品：挂历纸、带橡皮的铅笔、图钉；在三年级《植物的叶》的教学中可以准备树叶；在教学《蚯蚓》时可准备蚯蚓、放大镜；在教学五年级《蚯蚓的选择》时可准备：干土、湿土、蚯蚓、纸盒；在六年级教学《做框架》这个单元时可以准备小竹棍和橡皮筋；教学《拱形的力量》可准备：挂历纸、铁垫片；做摆的时候用一根细绳吊一个重物即可……这些材料都是生活中很容易找到的，只要教师提前安排好，孩子们都会乐意去准备。这样，科学课就会上的有声有色，学生们学起来也会兴趣高涨，实现开发学生的科学学习潜能、培养创新精神和动手实践能力的目的。

三、学生的培养

(一)科学素养的培养

《科学》这门学科，可以说包罗万象。它既有物理、化学、生物知识，又有天文、地理、历史、气象等知识。学生通过学习，会获得多学科的知识，扩大知识面。在教学中，教师应克服随意性。当对某一个知识有点模糊时，必须查阅资料或课前操作，确认准确无误后才能教给学生。在教学过程中，还要向学生渗透“以事实说话”的理念，培养他们热爱大自然、保护环境的意识，养成从小爱科学、学科学、事事都要问个“为什么”的好习惯。

(二)动手能力的培养

培养学生动手能力是科学教学的又一重点。小学阶段对学生能力的培养具体包括：让学生采集植物、种植植物，观察小动物、写观察计划及记录，认识和读出温度计、测力计，使用天平、显微镜等等。通过这些教学实践活动，提高孩子们的动手能力，增强他们的兴趣，并从中获得知识，更符合课标中倡导的“假设——实验——结论”的教学理念。

总之，只要我们能深入细致地钻研教材，只要我们能正确的发挥农村优势，利用农村优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科。充分准备每一节课，并利用好身边的材料，从培养学生科学素养和动手能力来实施教学，就能使学生学会自行获取知识，成为学习的主人，得到全面发展。