预习在教学中有很重要的作用，以往的研究在预习的意义和方法上面做了很丰富的探讨，但是笔者认为更应该认真而全面地来分析预习的作用，只有深刻地理解了预习的积极作用，才能够将其积极意义发挥出来。
　　而分析预习的负面作用存在的原因和其对学生学习的负面影响，才能有效地预防负面作用的产生，或者有效地消除预习的负面影响。
　　根据小学生的心理发展特点和小学科学课程标准的指导思想，对预习的作用进行较为全面的分析，重点对预习的负面作用进行深入辨析，以期望唤醒当前小学科学课程教师教学中的预习开展回归理性，从而有效预防负面作用。
　　之中预习的作用是不同的，不同年龄段的学生的心理特点也是不相同的，本文将针对小学科学课程的教学过程进行具体分析。
　　预习的界定及意义学习活动本身是一个有序的过程，学生对将要学习的知识需要进行提前接触与熟悉。它作为一种独立学习尝试，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进王保成：小学科学课程教学中预习的负面作用辨析思考。
　　关注每个学生，实现人人发展。教师在整个项目教学活动中需要密切关注每个学生的发展。由于学生的专业基础有较大差异，在小组活动中又会表现出明显的个性差异，因此教师必须明确每位学生能做些什么，在做些什么，并善于调动每位学生参与到项目实施的每个阶段中去，确保学习任务的落实。
　　如果这方面工作没有做好，很容易导致小组中部分基础较好、态度积极的学生承包所有工作，而其他学生则甩手旁观，没有得到锻炼。可见要指导好一次项目教学，不仅要求教师具有较高的专业技术素养，还要求教师具有较强的教学组织水平。
　　重视过程管理，确保能力培养。项目完成的好坏不能只从学生最后完成的影视短片这一结果来衡量，结果固然能反映一些问题，但过程更能反映学习的实质。在教学中，教师要重视对项目实施过程的管理，时时监控好项目的进度以及学生的完成质量。通常的做法是对项目进行阶段分解，制定出详细的阶段任务目标和具有指导意义的阶段评价标准，并在每个阶段结束时进行总结和评价。
　　虽然这项工作本身具有一定的难度和较大的工作量，但对于提高教学质量和确保学生能力培养具有重要意义。
　　开放实验资源，提供条件保障。学生的项目计划一旦确定，教师就要严格按项目计划的要求开放实验室和实验资源，为项目的实施提供条件保障。但是开放实验室和实验资源应该有计划、有目的、分阶段实行，而不是盲目开放。
　　一般来说，在"确定项目"和"制定计划"两个阶段实验室不对外开放，以避免造成实验资源的无谓浪费。
　　预习在教学中有很重要的作用，以往的研究在预习的意义和方法上面做了很丰富的探讨，但是笔者认为更应该认真而全面地来分析预习的作用，只有深刻地理解了预习的积极作用，才能够将其积极意义发挥出来。
　　而分析预习的负面作用存在的原因和其对学生学习的负面影响，才能有效地预防负面作用的产生，或者有效地消除预习的负面影响。
　　摘要根据小学生的心理发展特点和小学科学课程标准的指导思想，对预习的作用进行较为全面的分析，重点对预习的负面作用进行深入辨析，以期望唤醒当前小学科学课程教师教学中的预习开展回归理性，从而有效预防负面作用。
　　重视过程管理，确保能力培养。项目完成的好坏不能只从学生最后完成的影视短片这一结果来衡量，结果固然能反映一些问题，但过程更能反映学习的实质。在教学中，教师要重视对项目实施过程的管理，时时监控好项目的进度以及学生的完成质量。通常的做法是对项目进行阶段分解，制定出详细的阶段任务目标和具有指导意义的阶段评价标准，并在每个阶段结束时进行总结和评价。虽然这项工作本身具有一定的难度和较大的工作量，但对于提高教学质量和确保学生能力培养具有重要意义。
　　开放实验资源，提供条件保障。学生的项目计划一旦确定，教师就要严格按项目计划的要求开放实验室和实验资源，为项目的实施提供条件保障。但是开放实验室和实验资源应该有计划、有目的、分阶段实行，而不是盲目开放。
　　一般来说，在"确定项目"和"制定计划"两个阶段实验室不对外开放，以避免造成实验资源的无谓浪费。

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