科学课程标准中明确指出“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历”。在小学科学教学中巧用多媒体课件，激发学生兴趣，学习效果就能事半功倍。
　　激发兴趣，增强感知实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象的描述，使人有身临其境的感觉，帮助学生从自然现象中发现有趣的科学问题，来调动学生的学习积极性。如在教学时，我们就可以利用多媒体来演示百米赛跑、万米赛跑，展示物理情境，引发学生的兴趣，并提出问题：到底谁快谁慢?怎样判断呢从而引出速度的概念。从生活走向科学。
　　突破时空。解决难点学生在小学阶段的知识，主要是靠事物的形象和表现而获得的。但许多概念是比较抽象的，仅靠形象、表象和想象对学生来说是不容易理解和掌握的。而且有些活动在课堂上是无法用实验的形式完全展现的，再加上受到时间和空间的限制。往往教学效果差，教学效率低。但是，利用多媒体课件可以改变传统教学的不足，解决这一难点。如在教学时，由于条件的限制，无法进行火山喷发的实验。我们可以利用多媒体课件播放火山喷发的资料片，隆隆的地鸣声、喷发时的撕裂声、火红的岩浆??那场面使学生身临其境，其感染中■信息技术薮青2011／黄秋丹浙江省温州市龙湾区永兴第一小学力是可想而知的。接着利用电脑模拟地球构造，模拟岩浆的上升，使学生认识火山喷发是怎样形成的，火山喷发需要怎样的条件。利用现代技术的声、光、形的效果．克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，突破了重点、难点，实现了传统教学手段无法实现的教学过程。
　　弥补实验．演示的不足科学是一门探究性、操作性很强的学科，许多知识点的学习都要求学生动手实践或在教师的指导、示范下进行操作。但有的操作过程受到了环境、操作条件的限制，学生很难完成，教师的示范学生也很难看清。巧用多媒体课件，就可以有效地解决这一难题。
　　弥补时空的不足有的实验需要花很长的时间，有的即使花了时间也很难做好。如在教学“植物的茎的作用”时，由于时空限制，不可能慢慢演示，从而不利于引导学生充分观察和思考。应用多媒体课件模拟这一实验过程，短短几分钟时间，就将实验的全过程科学地展现在学生面前，帮助学生理解并掌握茎的运输水分和养料的作用这一特点。这样的教学，突破r时宅对人与人交流造成的障碍，大大提高了学生的理解能力。
　　弥补示范的不足科学中有很多实验都是演示实验。如的实验，教师利用量筒在讲台卜进行演示，学生很难看清，这就影响了学生对科学知识和技巧的掌握。但利用多媒体课件演示，再配卜相关解说。学生就能很好地掌握最简的使用操作要领了。采用多媒体课件进行实验演示。可以避免传统实验仪器的不精确造成的误差，为教学提供了方便，而且教学效果非常好。优势互补，扬长避短指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。教材中大量的实验既是对—些自然现象的认识，更主要的是要让学生在这些真实或模拟的环境中掌握科学知识，具备—定的探究能力，形成良好的科学素养。
　　利用多媒体进行教学就是为了创设一种伞新的教和学的情境。如在教学时，一开始就以一段生命的变化视频引出生命诞生这一主题，然后让学生就“生命诞生”这一主题提出自己感兴趣的话题。在进行主题探究时，学生利用教师设计的多媒体课件进行资料收集、分析，然后再进行交流。
　　在课件中教师不是单纯地丰富教材的文字和图片资料，而是根据教学目标让学生将自己的收获及时地发布。极大地提高了学生探索的兴趣和积极性。学生可以根据自己的实际情况来设计教学过程，不再是按部就班地进行学习，改变了学习方式。学生真正成为了学习的主体。传统的教学模式在很大程度上难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学，多媒体技术则打破了传统的时窄限制，显示了更大程度的自由性和开放性。这样虚实互补，学生对这类知识就不会只知理论而不知实践了。课堂教学是—个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受许多因素的影响，如能科学合理地借助多媒体，那么课堂教学质量定能提高不少。愿我们用心探索，发挥自己的创造力，在小学科学教学中独具特色，自成风景。 

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