小学科学生活化教学的尝试浙江省临海市白水洋镇祥里小学　徐忠飞　　科学课程标准十分重视在科学教学中引导学生联系社会生活的经验，以及当今时代科技发展的现状，整合三块内容-学生的社会生活经验、科学的系统知识和当今的科技发展，相当讲究现实性和时代性。
　　在小学科学教学中，教师怎样体现新课程的教学理念，让系统的科学知识密切地结合学生的社会生活实际呢？
　　搭建小学科学教学生活化的坚定基石再现情境，独特发现根据小学生的年龄特征和生活实际，在科学教学中，教师可充分创设贴近学生的生活情境，在学生的兴趣被有效激起后，诱导学生通过思维的碰撞，发现并及时提出科学问题，在科学实践中发现并理解科学知识。
　　譬如在教时，教师可以通过课件，再现生活情境：从耀达商场买来瓶装的可乐、酒、白醋等商品，回家并排排在桌上，放大镜头，不经意地凸现靠近瓶口的地方……然后以小泡泡的形式诱导学生思考：你的眼睛够亮吗？
　　你的思维火花呢？眼前的这些液体靠近瓶口的地方为何……你能像个小科学家一样，提出有价值的科学问题吗？从而引入到"液体的热胀冷缩"的研究中来。在此课例中，因为符合学生的生活圈子，在他们平时认为习以为常的事情中进行挖掘，延伸了学生实践能力的发展点。
　　学生趣味盎然，通过观察，激起了思维的涟漪；通过手脑并用，历练了科学的思维，强化了操作技能；更重要的是，举一反三，学生在潜移默化之中，慢慢地练就了通过观察生活来发现并提出科学问题，体会科学与社会生活的紧密相连，从而真正领悟科学学习巨大价值的本领。
　　切入背景，探索科学心理学研究表明，当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
　　在小学科学教学中，教师一定要遵循中、高年级学生社会生活背景和认知能力的差异，切入到科学知识与学生社会生活背景有机联系的着力点，发挥学生的主观能动性，引导他们开展有效的科学探究。在上这个内容时，教师可让学生在课堂上亲口尝一尝八宝粥，小学生自然兴致勃勃。
　　然后教师引导学生细细找出制作八宝粥的材料，并把课堂当作实验探究场-学生小组分工合作，依照恰当的比例，把各种材料混合起来加工。
　　探究过程中，学生通过小组的群策群力，发现了混合后的八宝粥比之前原材料的数量要少了许多，这引起了学生更饱满的探究热情。学生在原有的认知上产生了强烈的冲突，这就大大激起了他们深度探究的冲动。学生通过自己的亲身研究，不但学到有效观察物质变化的本领，而且促进了自己的科学思维水平、动手操作能力的有效提高。
　　调动经验，学习科学科学教师在教学设计时，要有创新意识，将教材上的知识紧密联系学生社会生活实际。
　　要特别注重从小学生平时生活中耳熟能详的事情开始，积极尝试学生各种感官参与的设计，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂趋于生活化。从而把深奥的科学知识融合于学生的社会生活中。如在开始教学这课时，有位教师就巧设生活情境-"老师为了准备这节课，觉得有点累，想弄一杯白糖水补补，哪位同学能帮老师想想办法，让老师快一点喝到这杯白糖水啊？"对于解决生活中的小难题，现在的小学生倒是很有一套。
　　教师话音刚落小手就纷纷举起，迫不及待地说开了："用筷子不停地搅拌能够使白糖快一点溶解在水里。""用热水溶解起来也很快的。""把白糖放进热水里，然后再用两个杯子倒来倒去。""一边用筷子搅拌，一边快速吹口气"……由于教师密切联系学生的生活实际，导之有法，在下面探究加快溶解的实验设计中，学生始终兴趣盎然，对比实验设计的难题得到了有效解决。另外在加快溶解的应用中，教师又采用"吃硬糖比赛"的生活化方式，让学生感觉到吃糖还蕴藏着一定的科学道理。在学生深入的科学探究过程中，还出现个别组"糖放的量过剩化不了"的很值得再度探究的新问题。
　　回忆实例，感悟方法在小学科学教学中，教师要让学生回归生活，与生活实例牵手。教师提供给学生肥沃的生活"土壤"，学生科学知识的学习以及探究活动的实施就有了坚固的"根基"，从而使学生心中的科学种子在萌芽中成长。在日常生活中，假如有些装置出了故障，我们肯定会仔细检查故障所在，然后想方设法排除故障。如在学习这课中，学生分组实验，连接自己的电路的进程中，因为电器、电线、触点的接触等问题，就会使简单的电路出意想不到的故障。
　　那用什么方法来排除这些故障呢？教师可通过设计课件中"透明电路流径动态图"，指引学生感悟出科学检测简单电路的方法。全面排查。按照"透明电路流径动态图"电流的流向，先检查电源连接正确与否，然后检查电池盒两头弹簧上的电线是否接通，电器是不是完好无损，连接是否紧密等。
　　个体替换。可换电源、电器或电线（其余不动）进行有效测试，直到排除故障。仪器检测。利用在教师引导下，学生自主学制作的"简单的电路检测仪"，按照合理的顺序逐一检测学生连接的电路中的相关部分，找出电路故障所在。
　　而后指引学生排除故障，顺畅连通电路。拓展小学科学教学生活化的广阔舞台拥有慧眼，观察生活在大千世界中，万物都有自己的生活环境，这与它们自身的形体、活动等习性有着密不可分的联系。如在教学了"动物"单元后，让小学生在课外密切观察小动物们的藏身之处，爱吃的食物，生活规律等。
　　"植物"单元告一段落后，让学生在上学路上或在家、校注意留心植物发芽的准确时间，花期及长短，生长的整个过程。完成了"人体"单元的教20教学设计与策略新课程导学科学课程标准十分重视在科学教学中引导学生联系社会生活的经验，以及当今时代科技发展的现状，整合三块内容-学生的社会生活经验、科学的系统知识和当今的科技发展，相当讲究现实性和时代性。
　　在小学科学教学中，教师怎样体现新课程的教学理念，让系统的科学知识密切地结合学生的社会生活实际呢？
　　搭建小学科学教学生活化的坚定基石１．再现情境，独特发现根据小学生的年龄特征和生活实际，在科学教学中，教师可充分创设贴近学生的生活情境，在学生的兴趣被有效激起后，诱导学生通过思维的碰撞，发现并及时提出科学问题，在科学实践中发现并理解科学知识。
　　譬如在教时，教师可以通过课件，再现生活情境：从耀达商场买来瓶装的可乐、酒、白醋等商品，回家并排排在桌上，放大镜头，不经意地凸现靠近瓶口的地方……然后以小泡泡的形式诱导学生思考：你的眼睛够亮吗？你的思维火花呢？眼前的这些液体靠近瓶口的地方为何……你能像个小科学家一样，提出有价值的科学问题吗？从而引入到"液体的热胀冷缩"的研究中来。
　　在此课例中，因为符合学生的生活圈子，在他们平时认为习以为常的事情中进行挖掘，延伸了学生实践能力的发展点。学生趣味盎然，通过观察，激起了思维的涟漪；通过手脑并用，历练了科学的思维，强化了操作技能；更重要的是，举一反三，学生在潜移默化之中，慢慢地练就了通过观察生活来发现并提出科学问题，体会科学与社会生活的紧密相连，从而真正领悟科学学习巨大价值的本领。
　　切入背景，探索科学心理学研究表明，当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
　　在小学科学教学中，教师一定要遵循中、高年级学生社会生活背景和认知能力的差异，切入到科学知识与学生社会生活背景有机联系的着力点，发挥学生的主观能动性，引导他们开展有效的科学探究。在上这个内容时，教师可让学生在课堂上亲口尝一尝八宝粥，小学生自然兴致勃勃。
　　然后教师引导学生细细找出制作八宝粥的材料，并把课堂当作实验探究场-学生小组分工合作，依照恰当的比例，把各种材料混合起来加工。探究过程中，学生通过小组的群策群力，发现了混合后的八宝粥比之前原材料的数量要少了许多，这引起了学生更饱满的探究热情。学生在原有的认知上产生了强烈的冲突，这就大大激起了他们深度探究的冲动。学生通过自己的亲身研究，不但学到有效观察物质变化的本领，而且促进了自己的科学思维水平、动手操作能力的有效提高。
　　调动经验，学习科学科学教师在教学设计时，要有创新意识，将教材上的知识紧密联系学生社会生活实际。要特别注重从小学生平时生活中耳熟能详的事情开始，积极尝试学生各种感官参与的设计，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂趋于生活化。从而把深奥的科学知识融合于学生的社会生活中。
　　如在开始教学这课时，有位教师就巧设生活情境-"老师为了准备这节课，觉得有点累，想弄一杯白糖水补补，哪位同学能帮老师想想办法，让老师快一点喝到这杯白糖水啊？"对于解决生活中的小难题，现在的小学生倒是很有一套。
　　教师话音刚落小手就纷纷举起，迫不及待地说开了："用筷子不停地搅拌能够使白糖快一点溶解在水里。""用热水溶解起来也很快的。""把白糖放进热水里，然后再用两个杯子倒来倒去。""一边用筷子搅拌，一边快速吹口气"……由于教师密切联系学生的生活实际，导之有法，在下面探究加快溶解的实验设计中，学生始终兴趣盎然，对比实验设计的难题得到了有效解决。另外在加快溶解的应用中，教师又采用"吃硬糖比赛"的生活化方式，让学生感觉到吃糖还蕴藏着一定的科学道理。在学生深入的科学探究过程中，还出现个别组"糖放的量过剩化不了"的很值得再度探究的新问题。
　　回忆实例，感悟方法在小学科学教学中，教师要让学生回归生活，与生活实例牵手。教师提供给学生肥沃的生活"土壤"，学生科学知识的学习以及探究活动的实施就有了坚固的"根基"，从而使学生心中的科学种子在萌芽中成长。在日常生活中，假如有些装置出了故障，我们肯定会仔细检查故障所在，然后想方设法排除故障。如在学习这课中，学生分组实验，连接自己的电路的进程中，因为电器、电线、触点的接触等问题，就会使简单的电路出意想不到的故障。
　　那用什么方法来排除这些故障呢？教师可通过设计课件中"透明电路流径动态图"，指引学生感悟出科学检测简单电路的方法。全面排查。按照"透明电路流径动态图"电流的流向，先检查电源连接正确与否，然后检查电池盒两头弹簧上的电线是否接通，电器是不是完好无损，连接是否紧密等。
　　个体替换。可换电源、电器或电线（其余不动）进行有效测试，直到排除故障。仪器检测。利用在教师引导下，学生自主学制作的"简单的电路检测仪"，按照合理的顺序逐一检测学生连接的电路中的相关部分，找出电路故障所在。而后指引学生排除故障，顺畅连通电路。
　　拓展小学科学教学生活化的广阔舞台拥有慧眼，观察生活在大千世界中，万物都有自己的生活环境，这与它们自身的形体、活动等习性有着密不可分的联系。
　　

论文格式没有一个固定或都官方的样式，但是约定俗成，多看看不同的期刊的要求，结合自己的的需要再进行修改创作吧！