小学科学课程设有物理、生物、化学、地理等学科科学知识内容，这些科学知识是建立在实验的基础上．小学教育专业承担着培养小学师资的重任，小学教育专业毕业生素质的高低，直接影响下一代的健康成长．为了培养合格的小学教育专业学生，为了改变小学教育专业课程过于注重知识传授的倾向，充分发挥实验教学平台的作用，培养学生创新精神和创新能力，我院予2004年建立小学科学教学实验室，服务小学教育专业．随着学院的发展，教学质量的提升，2009年成立了教师教育实验教学中心，小学科学教学实验室成为教师教育实验教学中心一个重要组成部分，服务对象小学教育专业、教育学本科，实验室承担更重要的实验教学任务。但是小学科学教学实验室建设没有得到根本的变化，而是基本维持现状，这与实验教学任务是极不相匹配的。为了彻底改变小学科学教学实验室建设滞后的状况，为了能更好让学生创新精神和创新能力得到培养，我们对小学科学教学实验室建设进行改革与创新。
　　小学科学教学实验室建设创新的具体内容及措旋，一)小学科学实验室建设的总体思路及目标小学科学教学实验室建设指导思想是以教师教育实验教学中心为依托，以实验教学改革为核心，以实验动手能力和具有创新意识的教学应用型人才培养为目标。以学生为主体，以实验与器材制作为突破口，适合现代化人才培养模式，保持实验室建设的协调，持续发展。建设目标是建立现代化管理机制，建设一个具有高质量教学水平并能发挥示范、辐射作用的实验室，建设一支现代高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放式实验教学环境．二)小学科学实验教学体系创新实验教学就是要求教师按照教育和学生的智力发展规律，不断地把学生的智力和能力由一个层次提高到另一个更高层次，培养和造就一批高素质人才。所以实验教学改革创新的思路就是通过建立新的实验教学体系将综合设计能力、创新设计能力和教学实践能力的培养贯彻于整个实验教学过程中。新的小学科学实验教学体系(如图)改变了实验仅作为教学的附属内容、改变了课程成绩不能反映学生的实践能力和水平、改变了不重视实践的状况。以培养学生创新能力和综合设计能力为目标，以小学科学实验教学体系为主线，实验内容由。单一       型”、。局部型”向“综合设计型”、。整体型”拓展，实验方法上由“预示型”、。验证性”向。开发型”、。研究型”转变：将实验分为基础型实验(必做)，提高型实验(必做)、研究创新型实验(选做)等几部分，必做实验与选做实验结合，大大增加了实验和选题的柔性和开放性为发展学生小学科学实验方法创新为了保证新的实验教学体系机制正常运行．使学生更深层次的创新能力得到有效的培养和开发，我们在实验教学方法上做了以下几点改革创新：
　　注重实验教材的编写，提高学生掌握知识和动手能力小学科学课程内容有各学科的基础知识，它是以提问实验现象的形式而介绍科学知识，所以小学教育专业的学生一定要全面掌握科学基础知识和动手能力，这样才能胜任小学教师。根据小学科学课程知识内容特点，我们专门开设一门同小学科学相配套的实验课程。‘小学科学实验与指导》编写内容是符合大学本科教学大纲要求的有关实验、器材制作、小发明等，通过这门课程的学习，使学生能掌握小学科学基本知识以及实验器材的制作能力。
　　注重实验教学方式，切实提高教学质量在实验教学的方式上，采用了知识传授与探索相结合的授课方式，真正傲到一切以学生为中心。教学中指导教师和实验员与学生积极互动、共同研究、教学相长，实验课前的预习(通过教育网络平台)和实验前的讨论，使实验全过程以充分调动学生自主学习的积极性，激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式。在实验教学的安捧上，做到以学生为主体，以启发学生的创新思维和意识，彻底改变以往仅强调结果和重视实验报告却忽视实验过程和过程指导的片面做法，注重学生的实际操作能力，以创新进取的科学精神为宗旨安{|教学实验的形式与内容。对实验内容进行整体的优化和整合，确保了学生创新精神培养的软件环境．三)注重应用现代教学技术，有效提高实验教学水平应用现代教学技术利用演示法、多媒体法、设疑法、讨论法及开放式等教学方法，来提高科学实验课教学质量．传统的实验教学手段。一般是利用放大镜、普通显微镜、挂图及模型进行观察，这在某些实验中效果不佳．演示法是采用电化教学和计算机辅助教学等手段，利用数码昆微镜及多媒体进行演示，使数码显微镜视野中的内容直接经显示器或经投影仪输出，既提高了直观教学效果，也使教师的实验辅导工作收到事半功倍的效果．设疑法在科学教学中的运用，不但可使学生熟练掌握、运用知识，还能大大提高学生的学习兴趣，同时也丰富了教师的知识，开拓了视野，从而使教与学的过程变成了一种渴求知识、探索知识、不断进取的活动．然后进行实验，这样不仅激励学生变被动的学习为主动的学习，还有效地提高学生的实践能力、培养探索新知和解决未知的素质．开放式实验教学是实行教学内容、教学过程、教学手段的开放．在实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据，实验教师只在提供实验资料，解答实验问题等方面为学生提供服务．通过开放式实验教学，使学生主体作用和教师主导作用得到充分体现，培养学生的迁移运用力和创新能力．讨论法教学的最大特征是以学生自己活动为中心，讨论过程始终是由他们自己组织参与的过程，这一过程具有认识性本质．讨论式教学最根本的就是要求教师在教学过程中充分调动学生学习的主动性、积极性，通过引导来促进学生的学习活动。 

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