探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式，是指教学过程在教师的启发引导下，以学生独立自主学习与合作讨论为前提，以先行教材为基本探究内容，以学生周围环境和生活实际为参照对象。为给学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，是在教师、学生、教材之间展开交流、对话互动的过程[11。探究式教学法在综合大量的教育学理论研究、哲学研究、心理学研究之后，成为许多国家都倡导的教学方法。为了更好地帮助学生掌握中医骨伤科工作所必需的基础理论、基本知识和基本技能，提高运用中医骨伤科学基本知识分析处理常见骨伤科疾病，建立良好的工作程序和方法田，在中医骨伤科学的教学过程中尝试性的应用了探究式教学方法，由于学生直接参与了教学和实验的探究过程，极大地调动了学习的积极性和自觉性，学生兴趣浓、热情高、教学效果显著。
　　探究式教学突出了中医骨伤科学课程的特点中医骨伤科学属于实践性较强的临床课程，通过对该课程的学习，使学生掌握本课程中有关中医骨伤科学的基本理论、知识和常见病、多发病。但是由于该课程病种多、实践性强，大多数学生难以掌握，在初学时常因找不到正确的学习方法而事倍功半，影响学习的效率和成绩，难以激发学习兴趣，使学生的学习处于被动状态并由此导致专业思想不牢固，反过来又进一步抑制了学习兴趣。这种恶性循环，最终使学生知识结构失衡，视野狭窄，创造力低下等。因此在教学过程中教师要采取相应的方法帮助学生理解相关知识点，启发他们创造思维，培养他们的自学能力。探究式教学注重激发学生学习中医骨伤科学的兴趣和动机，强调学生学习探究的主动性、创造性，要求学生能够主动学习，是一种长远的目标学习。可将教师的主导作用与学生的主动性密切结合起来，提高教师的教学质量和学生的学习效率，使传授知识与培养能力相互统一。
　　探究式教学在中医骨伤科学课程的具体应用方法探究式教学在中医骨伤科学教学过程中的具体运用如下：让学生按教学要求预习教材，阅读材料，通过预习的自学探究过程，使学生自己提出疑难，通过学、思、疑问的有机结合，可激发学生的学习创造性。教师作为探究式课堂教学的导师，要以教学大纲和临床实际为依据，保证学生的充分表达和师生的充分交流，调动学生的积极性，为学生的学习设置探究的情境。
　　例如骨性关节病为骨伤科常见病，在课前通过学生自学教材内容，对疾病的概念、发病、治疗有了基本了解，并于课堂上提出。而教师的讲解以临床病例、多媒体课件、影像学资料为主，将书本上的理论和抽象的讲解实物化，从而提高学生对疾病的认识和对临床的兴趣。
　　探究式教学在中医骨伤科课程中应用的结果分析通过探究式教学法使更多的同学对中医骨伤科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习的主动性，对中医骨伤科学的常见病、多发病有了初步的了解，为以后继续学习骨伤科专业知识及临床工作奠定了较好的基础。探究式教学法，立足于培养学生的主动思考的能力，这对于课堂讲课时有限，现今学生思想活跃，课外信息丰富的现状尤其适用。中医骨伤科学属于临床实践性较强的课程，高质量的完成这门学科的教学对于中医临床课的系统教育非常重要。它必须有效地克服学生在思维方式转换上的障碍，不只是理解，更重要的是掌握和运用，特别是提高学生的动手诊治能力，可以充分反映出探究式教学的应用效果，也可以充分反映出学生之间对教学内容理解掌握水平的差异。探究式教学法明确认了把学生对中医骨伤科学基础理论的理解、掌握和运用的水平作为教学质量的判断标准。

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