作为一位中专学校的教师，我深刻了解到“就业”对学生的重要性。如果说高中是大学生的“摇篮”，那么中职院校就是技能操作型人才的培养基地。我国的中职教育历经了一次又一次的改革，虽然每次改革的主题相异，但最终目的都是要提高学生的技能能力、提高学生的就业率。那么我们中专学校现在的实际情况如何呢？学校的课程设置、教学安排是否真的做到了以就业为导向呢？以下我就以一位“商贸专业”的专业课程教师来谈谈我的看法和观点。
首先我想在这里探讨一下课程的设置问题。如果想要找到好工作，专业知识应该精确无误，而这与我们课程设置的先后顺序有着很大关系。我发现很多学校似乎过分注重课程内容的设置，也就是知识点的设置和分布，却忽略了各个课程之间的衔接和相互作用。拿“国际商务专业”来举例，“国际商务英文”这一课程的位置就非常地微妙，很多学校都把他放在专业课程的第一学期。其实也很容易理解，国际贸易中所使用到的英文很多，而且很多都是专业术语。如果学生能在开始专业课程学习前就将这些单词和词组记住，那么之后的专业课程学习将会轻松不少。想法的确很好，可是落实后的学生实际的掌握情况如何呢？ “国际商务英文”中会出现很多的专业术语，这些术语并不可都能得到任课教师的详细讲解。有很多时候教师仅仅是直接将专业词汇翻译成中文给学生。结果很多学生不但没有学到应该学习到的知识点反而产生了错误的认识，而这会影响他们今后的专业课程学习。又如将“国际贸易流程”放在第一个学期进行教学。学生很难在专业学习之初就掌握如此具有全局性的课程，而如此多的概念会让学生无从下手，导致他们对于该课程甚至该专业失去兴趣或信心。如果在课程设置时将“国际贸易概论”或“外销员实务”这样前后关联性相对较弱且含有较多基础性知识点的课程放在整个专业学习的开始，我想学习效果会更好。
其次我想谈谈专业课程中知识点的设置。知识点的掌握程度有“重点掌握”和“基本了解”的区别，而这里的评判标准又是什么呢？熟悉“国际商务专业”的教师应该知道，在所有的专业课程中有很多的知识点是相似甚至完全相同的。这些反复出现的知识点并不是偶然出现在不同的教学书本中的，他们之所以反复地出现是因为他们是各类技能证书、岗位证书考核的重点。譬如说“报价术语”。除了最常见的“FOB、CFR、CIF”之外，我们还会教学生“FCA、CPT、CIP”等较为少见的报价术语，并要求学生能说出它们之间的共同点与不同点。这除了加深学生对于报价术语的认识外，还对学生的记忆力和比较能力提出了高要求。但这些报价术语真的很实用吗？在从事教育工作前，我曾有过一段在外贸公司的工作经历，据我所知在买卖双方已经形成合作关系的情况下，报价方式很少会发生太大变化的。而且只有很少的业务会使用到除“FOB、CFR、CIF”以外的报价术语。那么我们去要求学生强记这些使用机会极少又非常难以辨析的报价术语的目的何在呢？花大量时间在这些知识点上对于学生就业有任何帮助吗？我认为通过日常教学，让学生掌握“FOB、CFR、CIF”这三种常用报价术语就足够了，其他的报价术语只需做个简单介绍。提高就业水平专业知识是必要的，但重点知识点应该是那些能更好服务于学生就业的知识，而不是“教育界”认为的所谓“重点”。
最后我要说的是课程的地位，每个专业都会有基础课程、专业必修课程和专业选修课程。其中专业必修课程对于学生的技能成长起着决定性作用。但在实际就业的时候却会出现这样的情况，一些专业课程成绩较好的学生被前来招聘的单位冷落，而一些基础课程较好的同学反倒是招聘单位重点挑选对象。这让我们教师感到奇怪，在与企业招聘人员的交流中我们得到了一条被忽略很久的信息。招聘单位来中专院校招聘一般都是希望能将学生带入企业从头培养起来，虽然学校的专业课程内容丰富且实用性强，但对于招聘单位来说并不是一个好员工所的必要条件。招聘单位看中更多的不是专业课程知识，而是学生的综合素质。更有甚者直接提出：“成绩不是问题，学习不是距离，人品才是关键”的应聘广告来吸引学生的注意。从我国乳制品业巨头“蒙牛”的招聘广告：“有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用”也不难看出当下企业对员工素质的要求。我的看法并不是说基础课程的地位一定高于专业必修课程和专业选修课程，但我们必须看到学校的本质是“教学生做人”，而不仅仅是教授专业性知识和从业技能。如果我们培养出来的学生没有符合招聘企业对于员工的素质要求，那么即使我们学生的技能性再强也很难受到招聘单位的青睐。我认为我们在专业课程的教育中应该添加一定的德育教育成分，譬如说在上“海关报关实务”这门专业性强、技能点多的课程时，教师就可以结合“报关员”的特殊身份对学生进行关于诚信、工作不马虎等方面的教育。在完成专业课程技能性知识的学习的同时也让学生体会到该工种对于从业人员的素质要求，这样也提高了学生的道德意识和德育素质。
就业是我们中职院校培养学生的最终目标，我们一切的教学活动都是围绕这个目的开展的，课程设置的先后顺序、课程中重点知识点的设置以及德育教育都与学生最后的就业有着不可分割的联系。希望我的这篇文章能起到抛砖引玉的作用，让我们都来思考如何通过改善我们的课程设置、重点知识分布和日常教学工作来提高学生的就业能力。