折纸是我国的一项传统游戏，是一种动手动脑、手脑协调配合的创作活动，也是开发幼儿智力的有益活动。一张纸，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。通过这种有趣的活动，可以培养幼儿的观察能力和模仿能力。让幼儿自己动手，经过手、眼、脑的相互协调，可以发展幼儿的空间思维能力。可是，我在《幼教新视野》杂志上看到一篇“救救幼儿折纸”的幼教随笔，其中提到了几种现象：“一些年轻的老师折不出几个简单的东西，更不用说精致”；“当每人发三张纸，在十分钟内折纸，结果都是相同的几个品种。”……
针对这些现象，试想一下，作为幼儿教师很少有人会折纸，她们教出的孩子又有几个会折呢？再试想一下，如今的幼儿园里到底有多少教师擅长折纸？她们将折纸放在了日常教学中的何种地位？这也使我对我园教师的折纸技能产生了质疑，于是进行了折纸的摸底调查。前提是在没有准备的条件下，同样是十分钟进行现场折纸。结果呢，比我想象中的好，每个教师基本都折出了三种乃至五种以上的作品，重复性较少。但是，在这些教师中，年轻教师的折纸能力较年长的教师弱。针对这样的现状，作为我们教学管理者该做些什么呢？以下是我根据我园教师的实际情况开展的有关折纸教育教学管理的一些想法与做法。
一、开展折纸比赛，提高教师的折纸技能
一个擅长折纸的老师，在教学活动中会给予孩子激励，教会幼儿一些折纸的技能。俗话所说的“手中出万物，巧手出巧活”就会成为现实，与主题的渗透几率就比较多。为此，我们开展了教师折纸业务比赛，在这次比赛过程的前前后后，教师们通过多种渠道了解了各种折纸的方法及要点，并根据自身需要学习组合，制作出了各种主题背景下的折纸装饰画面，如“开心农场”、“海洋乐园”、“森林音乐会”、“歌唱春天”、“快乐的夏天”等等。
通过这样的活动，一方面，给擅长折纸的老师提供了展示自我的机会，从而为她们树立了自信，弘扬了中国传统文化；另一方面，给不擅长折纸的教师提供了学习的机会，让她们在学习、交流中有所提高。
二、注重环境教育，引发家园共同关注折纸
《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境积极的相互作用中得到发展。”而且环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。 近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造了一个快乐自主的天地，让孩子在潜移默化中接受教育。特别对于幼儿折纸方面，我们抓住每一次环境教育的契机，去影响教育幼儿，乃至身边的每个人。就如这次的教师折纸比赛，我们不仅请幼儿作为折纸比赛的评委，还请来了家长一同做评委。在这次评比过程中孩子们对这些折纸画面表现出了令人惊叹的表情与话语：“好漂亮啊！”“真可爱！”“这是怎么折得？”“真有趣！”……是啊！原来一张纸能折出如此千变万化的模样来，此时此刻，它给孩子们带来了什么？再看家长们，他们也不由得发自内心地说：“这是我小时侯折过的！现在都忘得差不多了！”“老师手真巧！敏敏啊，你看看这个小猴子你会折吗？我们回家一起折！”“爸爸你会折吗？”……从这些话中，你会发现家长们对折纸并不陌生，但是好久没有接触了，更别提给孩子们教多少了！
这次，我们请家长、幼儿参与这样的评选活动，一方面为的是让家长回忆儿时的折纸游戏，了解折纸的作用；一方面为的是让孩子们了解折纸的游戏性、趣味性及多变性；更重要的是激发幼儿、家长共同关注折纸，对折纸感兴趣，有共同参与学习折纸的欲望。
三、关注教学研讨，促进折纸教学的有效性
折纸教学是教授幼儿学习各种折纸技能的教学。用纸折叠成各种物体的形状，学会折很多种的纸玩具，对幼儿园孩子来说是一种技能，可以愉悦，可以助人，可以表达，可以终身受益。折纸的难点是根据折叠符号自己折，所以看懂这些符号尤为重要。那如何将此知识点渗透在折纸教学活动中，让活动更有效呢？于是我们特别关注折纸教学研讨，通过这样的形式给教师学习交流的机会，从而提高教学质量。
记得在大班折纸“鱼”的教学研讨中，我们通过三次课例研讨，运用图解和多媒体课件相结合的方式，巧妙地突破了教学难点。在此过程中，教师们也发现了折纸的图解要详略得当，以便幼儿在巩固已有经验的基础上学习新的折纸方法。再配上难点部分的录像辅助教学，孩子们在活动中自主学习探索，得到了充分的体现，真正让孩子们体验到了学中玩、玩中学的乐趣。
可见，在这整个管理过程中，教师们不仅对折纸教学有了更深一步的理解，也从中提高了自身的教学综合水平及研课能力；而孩子们呢，不仅学到了折纸的技能，也学会了自主学习的方法，为终身学习奠定了基础。相信，我们的中国传统游戏——折纸，将伴随孩子们成长，并将中国传统文化代代相传。
