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片段作文夯实语文写作教学的基础

在高中语文教学过程中,写作教学质量的高低直接影响到语文教学的成败。然而,写作教学又是现实语文教学中非常薄弱的一环。古人云,“文无定法”,好作文不是“教”出来的,而是“写”出来的。于是很多语文教师就采取教师少讲、学生多写的方法进行写作教学,很多学生的作文水平也因此而很难有较大的提高。因此,我们必须寻找到一个恰当的突破口,才能较好地解决写作教学过程中的一系列难题。笔者认为,以片段作文的训练为突破口,就是夯实语文写作教学的基础。

一、片段作文训练的作用

“九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”一篇完整的文章,其主体部分实际上就是若干个片段。如果把这些片段写好了,写精彩了,一篇作文的主体也就精彩了。其实,古今中外的很多作家,他们所写的很多作品,就是靠平时的很多片段积累而成的。我国当代著名作家贾平凹就很注重对平时的生活素材的积累与整理,他的很多作品当中就有朋友或乡亲为他提供的许多素材,而这些素材其实就是文章中的片段。因此,片段就是一篇文章的砖和瓦,片段作文的写作训练可以说是提高学生写作水平的基石。

同时,片段作文的训练,可以养成学生在写作过程中多思多想、字斟句酌的好习惯。很多学生怕写作文,主要原因就是觉得无话可说、无从下笔,在写作过程中就一味地凑数字,空话废话写了一大堆,写作水平因而得不到提高。平时多做片段作文的训练,一方面因为字数少,学生没有对作文的畏惧感;另一方面由于片段作文主体具体明确,学生觉得有话可说,如果教师再教其一定的方法,让学生在写作过程中加以运用,既能提高学生的写作水平,又能使学生养成字斟句酌的写作习惯。因此,平时多加强对学生片段作文的训练,其效果要比传统的“大而化之”的作文教学方法更为理想。

二、如何有效地进行片段作文训练

片段作文训本文由收集整理练能较好地提高学生的写作水平,那么,我们如何在实际的教学工作中有效地对学生进行这一训练教整理学呢?笔者经过多年的摸索与教学实践,认为主要需做到以下几点:

⑴通过片段的比较让学生切实感受。什么样的作文是好作文,什么样的作文是差作文?这是个见仁见智的问题,因为一整篇作文涉及立意、布局、语言等多种因素。对同一篇作文,有些专家的评价意见都不尽一致甚至截然相反,就更不用说鉴赏水平有限的中学生了。而片段作文由于文字少,篇幅小,意思内容较集中,水平的高低常常是一目了然、一读便知的。因此,以片段作文的形式让学生对文章去进行优劣的比较,可以让学生更真切地体会到什么是好文章,进而思考这样的好文章好在哪里,自己能否学习借鉴等问题。

比如,同样是描写“我给母亲洗脚”这样一个情景片段。第一篇泛泛而谈,看似面面俱到,好像什么都写到了,而实际上却空洞无物,不能感动读者;而第二篇却着重于对母亲的“脚”的描写,以此来表现母亲所经历的艰辛与赞扬母爱的伟大,进而抒发自己对母亲的感激、愧疚之情。两相比较,学生自会明白孰优孰劣,也可以更深切地体会到作文要“以情感人”的真谛了。

⑵结合片段作文进行方法的讲解。当然,所谓“文无定法”,写作文不能用方法来限定。但作为写作教学,我认为还是非常有必要讲解一定的方法,这就好比写字作画,到了较高的境界可以“无法而为”,但作为初学者还是要按照一定的方法进行练习。因此,在学生感受到了何为好作文,何为差作文,并由此而开始思考自己能否学习借鉴的时候,教师就可以讲解一些写作的方法与技巧了。

但是,如果方法的讲解只是泛泛而谈,只讲理论不联系作文实际,其效果将不会很好。作文的写作方法应该紧密结合作文本身进行具体的探讨,片段作文尤其如此。我们仍以“我给母亲洗脚”那两篇片段作文为例。学生都知道第二篇要比第一篇好,好在哪里?好在它注重“描写”,注重“细节”,懂得运用“想象”,而且还知道“夹叙夹议”。这样,通过对一个片段的具体分析,我们就生动具体地给学生讲解了“描写”“细节”“想象”“夹叙夹议”等多种写作手法了。

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