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【论文关键词】阐述文论据 雄厚课内材料 小我现实 社会现实 对比事例【论文摘要】雄厚，是文章传染人的一个主要方面。群情丈的雄厚就是论据充裕。充裕的材料可以使文章有血有肉，打感人 说服人。在阐述文的写作过程中，要使阐述文论据雄厚起来，除了多阅读外，还可以从以下四方面入手。首先，要行使课内材料 ；其次，要联系小我现实，写熟谙的内容；第三，要关注社会现实；第四，应选择对比事例。
雄厚，是文章传染人的一个主要方面。分歧的体裁对雄厚有分歧的尺度和要求，就阐述文而言，就是论据要充裕。充裕的材料可以使文章有血有肉，要打感人、说服人，并避免朴陋的剖析，避免泛泛而谈。
在中学生的阐述文中，内容微弱、材料不充裕是一年夜弊病，那么，若何使阐述文论据雄厚起来呢?“腹有诗书气自华”，自然，多念书，多读课外书是蕴蓄材料的最好方式，而除此之外，中学生还可 以经过过程以下方式来充裕材料：
一、 要行使课内材料
语文课本为写作供给了雄厚的材料：如《烛之武退秦师》中的烛之武，他站在对方的立场上，剖析短长相干，最终说退了秦师 ，这可用于伶俐的力量方面的论据； 《勾践灭吴 》中的勾践 ，忍辱负重 ，卧薪尝胆，可用于在逆境中奋起方面的论据；《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌，自感受比徐公美，当熟悉到不如徐公之美时，立刻进行了反思，并获得了启迪，这个故事可H{于人要擅长自省，贵有自知之明等方面的论据；《触龙说赵太后 》中的触龙，迎难而上，婉谏成功，可用于劝说的措辞艺术方面的论据课本中的文章不只提 供了雄厚的事实论据 ，还供给 了雄厚的理沦论据 ，如在 《劝学 》中，对进修方式的阐述：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉 ；积善成德，而神明写意，圣心备焉。”《师说》中择师的尺度：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 《拿来主义》中对文化遗产继续立异的立场，等等 ，也都能很好地武装学生的脑子，并充裕写作内容。这样的例子还有许多，而且同样的例子可以频频地天真运用，从分歧的角度来论证分歧的概念。
其余，课内义章的作者也都有着雄厚的配景，如徐志摩、海子、川端康成，等等，他们自己就是一本厚厚的书，他们的作品 、人生履历等都是很好的写作素材。
二 、要联系小我现实 。写熟谙的内容
中学生对自己不熟谙的内容很难写得出色，这就是俗话说的，“巧妇难为无米之炊。”所以，在写作时应尽量写自己熟谙的内容，这样才气因感而发，有话可谈，才气写出内容充裕的文章。
在《巴尔扎克葬词》中，雨果对巴尔扎克的评价和称道来 自他对巴尔扎克其人及作品的熟谙； 《灯下随笔》是鲁迅对中国人的精神 、平易近族魂灵进行 了深刻反思的效果；聂绀弩对皇权意识和奴才脑子有了深刻的熟悉后，才气在《我若为王》一文中进行厉害地褒贬。这些作家之所以写得出色，写 自己所熟谙的内容是主要的原因之一。
中学生也有自己的生涯 圈，也有自己熟谙 的文化 、生涯内容，只有写 自己熟谙的内容才气有话可说 、有感可发，才气写得 自然 、出色 、深刻 ；才气去除那种无病呻吟、扭捏做作之态。若有的中学生正本对某个历史人物缺乏认识，但写作时却以此人物为例，效果要么事例微弱，不足以证实概念，要么弄混事宜，见笑于人。
三 、要关注社会现实
好的阐述文是有现实 意义的 ，是针 对其时社会 中的现实提出自己的概念、主张。在2o08年高考全国卷和其他省份的作文题中，都直接或间接地反映了社会热点，这更提醒中学生要做到 “家事国是事事关心”。
现笔者以课本中的例子加以实践声名。如《师说》针对的是 自魏晋以来一贯影响到唐代的重门第之分，严士庶之别，压 抑庶族寒门，否决从师 进修之风而提 出的从师而学； 《拿来主义》针对的是上世纪三十年月，社会上对文化遗产所持的全盘继续或全盘否认的立场，而提出了褒贬的、继续 的概念 ；何满子 的 《剃光头发微》，则写于1983年，讲的是掌权者若何用高手中权力的题目问题。这些文章之所以写得深刻 ，就是因为作者关注 了他们所处的时代 ，规戒 了其时的社会 毛病。
联系现实是由此及彼的脑子运动，它能使读者由衷地感应从材料内提炼出的概念确实居心义，令人服气。当今是一个信息手法多样化的社会，中学生不只可以经过过程报纸、杂志这些传统的序言 ，也可以经过过程MP4、收集等现代化手法来认识社会。只要有选择性地把这些内容写入文章中，就能使自己的文章有脑子，有真知灼见，有现实意义。
四 、选择对比事例
进行对比论证可使论证充裕，更有说服力。这样的例子在课本中更是触目皆是。如在《秋水》这篇寓言中，河神因为 “百川灌河”，就 “欣然 自喜，以全国之美为尽在己”，然而当他看到不见水端的海时，发出了 “今吾睹子之难穷也”的感喟。经过过程河神前后立场的对比，阐述了不要拘泥于一己之见而因循守旧，而要连结谦逊的美德，要切记谦受益，满招损的教育。同样以 《师说 》为例 ，在《师说》中，作者把巫医乐师百工之人同士医生之族进行了正否决比，说的是从师的主要性；《六国论 》中“秦以攻取之外，小则获邑，年夜则得城。较秦之所得与失落利而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与失落利而亡者其实亦百倍。”是以双方地皮消长为对比，以证实赂秦之害；在《伶官传序 》中，则将庄宗的 “盛”和“衰”进行了对比，从而证实了论点——“隆替之理，虽日天命，岂非人事哉 !”
由上面的例子可以看出，对比论证在把两种事物或立场加以较量、对照后，又推导出了它们之间的差异点，使事物的特证和素质在对比中更随意纰漏显示出来，不凡是正反事物的对照，具有极年夜的鲜 明性 ，能给人留下深刻的印象 。这个方式，更合用于论据对照穷困的学生，它不只可以使文章内容雄厚、充裕，而且还能使概念更具说服力。中学生的进修义务重，课外阅读的时刻少，是以，要当真进修课本中的文章，合理行使课内蕴蓄的材料，以切当充裕自己的阐述文。
