要害词：收集解说，基年夜量写作、通信交换的机遇。教师在实践中发现，蕴蓄了年夜量收集进修履历的学生进修手法有光鲜明显提高。

　　要在收集进修中成功的学生必需擅长学会进修。当今全国教育的最年夜坚苦是信息转变太快，年夜年夜都学科领域有年夜量的新概念、新思绪、新方式，策画机和收集的垄断体式格局经常转变，收集解说的性质也经常转变。学生必需擅长调整自己的进修体式格局来顺应这些转变。

　　2.网上交往手法

　　收集进修不只仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交换。经过过程策画机收集进修，尤其是列入协作式进修，交往的手法与手法是很主要的。收集进修中的人际情况与现实的人际交往的情况纷歧样，需要新的交往手法和行为体式格局。

　　人们列入网上谈判和会议的水平是分歧的，一些人经常列入，另一些人只是阅读别人的信息而很少列入谈判。列入水平是以下成分浸染的效果：（1）小我的拘谨或开放水平。（2）对话题的感快乐喜爱水平。（3）对所行使收集软件的顺应水平。（4）与系统毗邻的轻易水平。（5）他们的多媒体写作与网上交换手法。（6）列入的念头水平。这些成分的影响决意着学生是否会列入网上谈判。

　　文化配景也是收集解说中的一个主要成分。许多收集课程班包含来自分歧国家的学生。现实上，收集解说的一个优势就是全国列入性。然而，每种文化都有自己的社会气势派头，与其他的文化会有争执，更不用提宗教和政治的分例如了。学生和教师必需对这些差异很敏感，与他人交往时也要考虑这点。治理这个题目问题的一个好的方式是勉励学生在课程早期仔细地谈判这些题目问题。

　　总之，异步交互体式格局（电子邮件和在线谈判）对交往手法的要求比需要即时响应的会议要求低。因为需要时刻阅读、起草，异步体式格局准许进修者必然时刻后再回答，这会使拘谨、有限的通信手法、不熟谙行使软件等获得了必然水平的战胜。异步体式格局还准许对信息加以思虑，这样会使得谈判深图远虑。

　　3.列入手法

　　近几年已经提出了许多分歧的理论和进修模式。尽管这些理论在某些方面与收集进修有关，但很少是专门为收集进修提出的，只有列入理论是个破例。

　　列入理论（Kearsley&Shneiderman，1998）感受：进修者必需积极列入意义义务，以便进修。也就说，他们必需进行贪图、拟定设计、治理题目问题、进行评价、得出结论、列入谈判。列入理论，感受全数的进修应该具有以下三个特征：协作性、基于题目问题、真实性。协作性意味着学生、教师、课程专家之间经过过程电子邮件、谈判平台、会议进行交互。基于题目问题意味着学生涯动包含完成功课或项目，而不是列入考试、考试。真实性意味着全数的课程材料和运动是现实的，与学生的快乐喜爱亲切相关。
　　
　　凭据列入理论，一个收集班级应该以人人彼此熟悉来最先，凡是是要肄业生在谈判平台上张贴自己的配景介绍。另一种体式格局是要肄业生谈判对了许多机遇，小组解说正成为收集解说课程中的一个通用形式。

　　1.交互和列入

　　收集解说中指导者的一个最主要的特点具有很高水平的交互和列入运动。这也意味着与学科专家、学生配合列入贪图、进行进修运动。收集课程理当是一些与社会、自然相关的有现实性的功课和项目。要肄业生有充沛的机遇表达自己的概念。可让学生将自己的功课在在线谈判平台上发布，这样每小我都可看到、指摘各方面的回覆、回响反映。邮件列表的行使也可达到同样的目的，然则它不能知足累积的谈判。

　　尽管供给了收集交互和列入的手法，还理当勉励学生列入，这种勉励对于收集进修的新手或有年夜量功课的进修者尤其需要。最有用的方式是使列入成为课程的必需和评分的组成要素。每份功课可经过过程学生总体列入的水平评分。学生间的交互性可经过过程同学间的评价、小组功课来提高。在一个不评分的课程或自愿列入的课程中，交互性和列入性首要取决于学生的快乐喜爱和需要。若是进修内容有趣和有价钱，学生不需要乖戾的念头就能列入。是以，行使居心义的、有现实性的功课在进行解说贪图时很要害的。

　　另一个对学生交互性和列入性有影响的成分是指导者的列入水平。若是指导者经常在谈判平台发布新闻或经过过程E_Mail给学生指摘，会增添学生对课程的列入度。好的收集解说的一个主要原则就是指导者必需年夜量列入以使学生也增添列入度。

　　理当指出的是，尽管交互和列入是亲切相关的，但它们并不是一回事。列入是指列入、在场，不包含任何的反馈。例如，许多学生概略列入一个实时会议，只有一小部门具有交互手法。交互是指学生与指导者、与其余学生的对话运动。对话意味着系统对学生的输入或选择有回响反映，如回覆题目问题和盘问效果等。很显然，在收集解说中教师既要有列入，又要有交互。

　　2.反馈

　　教师的一个首要的义务是供给反馈。在收集课程中，教师的f反馈凡是是以Email 的形式进行的，经过过程 Email给学生铺排功课，或对功课给出指摘。指导者凡是是对学生上交的作