论文摘 要：操作性强是计算机专业课程重要特点之一，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。传统的教学模式已不适应专业课程发展的需求。计算机课程教学中要积极尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。结合《Photoshop》课程中进行的教学实践，从教师的“讲”和学生的“做”两方面入手进行研究，探讨如何在《Photoshop》课程中尝试项目教学法，从而提高学生的操作技能和专业技能。
《Photoshop》是我校动漫专业与多媒体专业重要的专业基础课程，也是计算机网络专业的专业基础课程。我对该课程进行了较大的教学改革，打破了传统的教学模式，将实际项目引入了课堂教学，改革了教学手段、教学方法及考核形式，较好地实现了课程教学目标。
一、在教学中实施任务分层法、变通法
为了突破传统的教学模式，提高学生知识应用能力，结合该课程的特点，在教学中我实施了任务分层法和变通法。任务分层法从广义上说，泛指将任务按照难度系数进行划分层次、等级，教师在布置任务之前，提及该任务所涉及的知识点，每一个任务都必须有明确的主题，这样给学生一个理性认识，学生可以针对自己的认知水平和知识掌握情况有选择性地进行任务的选取，对于难度系数较大的任务，学生可以自行寻找“合作人”，人数在两人最佳，通过学生的主动实践，发展综合运用知识的能力，加强团队协作意识，增强探索和创新的意识，任务分层法与学生的认知水平和技能水平有着紧密的联系，在个人完成任务中学生可以根据主题在作品中充分融入自己的思想，在合作完成任务中学生可以通过和其他学生的交流，解决疑惑，论证自己的观点，开拓了思路，在这个过程中学生能相互启发、相互弥补自己思维的欠缺之处，非常有利于发展学生的智力，有利于培养学生的创新意识，有利于激发学生的学习兴趣，教学过程同时也是学生学习的体验过程。
任务变通法从广义上说学生在完成任务的过程中要加入自己的思想之素，任务主题保持不变，让学生活学活用，创造出属于自己的作品。通过这种方式可以调动学生学习的积极性和主动性。
二、改革教学方法，引入项目教学法
在《Photoshop》课程教学中，将图像处理和图像制作的项目引入教学，其成功与否关键在于实践教学。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在《Photoshop》的教学中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。我在进行“项目设计”时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合教学内容将项目进行调整和修改，适当降低项目的难度，这样学生在学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习的信心和动力。在教学过程中，首先以需要制作的项目为背景，设计相关的案例，以案例的讲解和练习引出项目，以问题形式提出，这样每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是教学重、难点的突破过程。在制作项目之前，首先引入新知识，以学生的认知规律为依据，让学生在原有知识的基础上渗透新知识，从而完成项目的制作，通过项目化的教学，使学生不仅学到了基本知识、基本技能而且这种项目化的实践又为学生今后的实习、就业打下了良好的基础。
三、项目的自主开发
改革教学方法，引入项目教学法。如何引入项目？引入什么样的项目？这是在进行项目教学过程中最令人头疼的事情。项目如果选取得不恰当，则教学效果就会适得其反，在每一项目的设计中，我都会精心准备，引入跟学生生活最为紧密的项目主题。 例一：我校已建校16周年，去年又刚刚搬入新校区，原始的校徽已与我校的办学特色不相符合，设计一个新的校徽已是迫在眉睫的事情。针对这一需求，我将校徽的制作作为其中一个项目，这一项目的完成主要运用到“路径钢笔”工具，我给学生讲清了设计目的、设计原理、设计要求，又帮学生简单复习了一下“路径钢笔”工具的使用，在制作的过程中，学生充分发挥自己的想象，最终设计出了十几种校徽，其中有几个小组校徽设计得比较有创意，这一项目的引入贴近学生的实际生活，学生对这一主题比较熟悉，学生的创意过程不易跑题。
例二：2008北京奥运会即将来临，这是全国人民最为激动而自豪的事情，为了鼓舞人心，深入人心，我将2008北京奥运宣传画册的设计作为其中一个项目，在这一项目的完成过程中学生通过资料与图片的搜集既锻炼了运用搜索引擎方法的能力又增强了奥运知识。
例三：2007年10月份校第十届运动会即将举行，在全校征集校第十届运动会会徽的设计，趁着这一气势，我将此作为其中一个项目，被选中的作品将被制作成展板，这一举动极大地提高了学生的兴趣，学生通过小组合作将自己的构思先画成草图，然后用Photoshop进行设计，进行全校师生的评定，我班某一同学设计的会徽被选中，这一项目的完成极大地提高了学生综合运用的能力，提高了学生创新设计能力。再如平面公益广告这一项目的实施，不但提高了学生的动手能力，更重的在于让学生意识到做一文明市民的重要性。2008年度杂志封面这一项目的实施，充分提高了学生推陈出新的能力，通过自己的设计打破传统杂志封面设计样式，除此之外，我还引入了许许多多项目，这些项目的自主开发贴近学生生活、贴近市场，项目的完成过程使学生得到了系统的锻炼和培养，提高了学生的动手能力，使得学生能根据用户或市场的产品要求独立地进行设计与制作，提高学生的创新能力，增强了学生团结合作意识。
四、采用多种考核方式
传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核，因此，我进行了考核方法的改革，首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况，还采取口试，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分。采取的形式有学生自评、小组评价、教师评价、最终的（下转第74版）（上接第73版）成绩由三项的评价成绩共同确定。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。
通过在《Photoshop》课程中项目教学法的教学尝试，通过教学中的反思不断改正自己的错误，使自己的教学水平得到了一定的提高。通过实施新的教学模式以及转变新的教学方法，我感觉到了一些改变，学生积极主动在课堂上与师生交流体会。积极动手制作富有创意的个人作品。这些在以前是没有的，虽然在教学过程中出现了教学组织形式难方面的问题，教材组织的难易问题等，但是我想通过教学方法的改革，使得学习过程成为一个参与创造活动，使课堂更加生动，使学生更加主动，让《Photoshop》课程教学充满魅力。
参考文献：
［1］吴婷.项目·情景·教学.科学大众，2005（1）.
［2］周林林.项目教学法在会计电算化专业教学中的应用.职教通讯，2006（6）.
