【摘要】高职英语教学是大学英语教学的一个重要组成部分。本文首先从理论的角度介绍高职英语教学的目标和要求，然后着重分析了旅游专业学生学习英语的现况，最后提出了促进高职旅游专业学生英语学习的一些具体建议。

     【关键词】高职；旅游专业；英语学习

     高职旅游专业学生英语学习现况学生知识面较窄很多学生在初中以及高中的英语学习中，太偏重书本知识学习，而对于除课本之外的其他领域如：自然科学﹑经济﹑文化等涉猎太少。另外，由于现在的学生兴趣仅仅停留在网络﹑音乐﹑小说以及课本上，学习的目的也只是希望能顺利通过学校和国家的一系列考试。所以，在课堂教学中，当老师对于书面知识进行补充或扩充时，或对于社会相关现象进行评论时，学生表现平平，有时甚至是一问三不知，从而造成上课老师通常自问自答得的尴尬局面。学生英语基础薄弱，但学习劲头高由于是高职教育，所以高考录取分数相对较低，而且在同一个专业/班级里，学生的英语基础参差不齐，差距较大。很多学生的英语水平比较薄弱，在课堂上或是课后作业中会出现一些本不该犯的错误。虽然学生常常会出现这样的低级错误，但他们的求知欲还是很浓的。

     他们都很想把英语学好，也很愿意学习英语，而且也会预习，复习，花很多的时间去记单词。学生学习模式僵硬旅游专业的很多课程的知识都是需要记忆的，所以学生们总是善于死记硬背去记住这些知识。正因为这样，大部分学生在平时的学习当中就不太善于思考问题。在课堂教学过程中，有时让学生回答与课文有关问题时，他们总是在文章中找些固定的答案。有时让学生复述课文大致内容时，他们更多是把文章从头到尾念一遍，而不是用自己的语言叙述。另外，学生上课侧重于听，记笔记，不但不会积极踊跃地回答问题，而且是逃避回答问题。因此，这就造成了老师在讲台上不停地讲，学生在下面被动地听，没有太多的课堂互动，是整个课堂变得枯燥乏味。

     学生听力和口语能力较差目前高中阶段的英语教学大都是以应试为目的的，在高考中，英语也没有听力和口语测试，学生接触的大都是哑巴英语、聋子英语。如果教师在整堂英语上采用全英文教学，相当一部分学生会听的云里雾里，因为听不懂，所以思想就会抛锚，学习效果不佳。但在英语A/B级考试中，却有听力试题，这就要求学生要注重英语听力训练。在高职新编实用英语教材中，每单元的第一部分都是对话，因而在学完对话后就要求学生自己按照要求来编对话，此时很多学生都不敢开口。他们害怕自己表现不好会遭到其他同学的嘲笑。促进旅游专业学生英语学习的对策为学生创造良好的学习英语的环境环境对于英语学习者来说是非常重要的，有了良好的学习环境，才会激发学生的学习动力。

     作为英语教育工作者，我们一直都在努力创造一种轻松和谐的课堂气氛，结合教材，合理有效地使用多媒体，这就会让学生接触到更生动更直观的英语课堂。课后，我们要为学生开辟英语角，学英文歌，看英文电影。通过课堂课后相结合的办法，为他们营造良好的学习环境。充分发挥学生的潜能，提高学生的学习兴趣学生是课堂活动的主题，因此教师在授课过程中应将传统的teacher-centered模式变为students-centered，即以学生为中心开展整个教学活动。旅游专业的学生性格大都比较活波，他们很愿意在老师的鼓励下积极地参与课堂各种活动。

     根据他们的专业特点，老师可以在课堂上开展以下的教学安排：每次上课前5分钟安排1-2名学生做英文duty-report，题材内容均不限，可以是英文的自我介绍、小故事、笑话或诗歌等，让他们先适应这种warm-upexercises.适应之后，随着课堂教学的深入，老师根据学生的专业特点，可以适当地规定report的内容。让学生用英文介绍任意一个旅游景点，因为这是日后他们工作中必不可少的一项任务。学生都会抓住这些机会去积极参与。

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