科技信息“听”是人们交流的重要手段。随着国际间交流的日益增进，英语听力在日常交往中占有的地位越来越重要，具备英语听说能力的高素质人才越来越受到社会的欢迎。这对各高职院校旅游专业英语听力教学提出了较高的要求。高职院校的旅游专业是培养高素质旅游专业人才的摇篮，英语听力教学应本着“听说领先”、“培养能力”的宗旨，并与其职业特点紧密结合，努力实现培养直接服务于经济社会实用型的专门外语人才的目标。高职院校旅游专业英语听力教学中存在的问对英语听力教学的投入不足1.对英语听力教学不够重视目前，很多高职院校对旅游专业英语听力教学不够重视，没有安排专门的听力课时进行训练。英语听力教学和其它教学环节交错在一起，导致教师很难准确地安排听力课时。这一做法导致学生产生一种错误意识：听力教学并非课程的重要环节，因此无须花大气力学好。英语听力教学设施不足目前，大多数高职高专院校拥有先进、完备的英语听力教学设施。

     然而，由于设施的数量有限，加之班容量很大，现有的英语听力教学设施还不足以满足所有学生的需要，因而在某些院校的英语听力教学中仍然使用录音机和磁带，这与先进的语音室和网络平台的使用形成鲜明的对照，给旅游专业英语听力教学带来极大的不便。3.英语听力材料安排不合理从教师在课堂上使用的听力材料来看，呈现参差不齐、良莠不齐的状态。听力材料的难度与学生的实际水平不一致，要么过于简单，要么过于深入。还有的听力材料没有突出旅游专业的特点，缺乏实用性。另外，从学生使用的课外听力材料来看，材料的来源是多渠道、多样化的，但是效果却不尽如人意。虽然大多数教师都意识到课外听力材料对于提高学生听力水平具有重要意义，也会给学生布置一些课外听力练习，但大多缺乏检查和反馈，因而造成学生的课外听力练习几乎流于形式而没有起到应有的作用。

     旅游专业英语教师听力教学的素质不高1.教师队伍整体结构不合理英语教师队伍的整体结构不合理，主要体现在以下三个方面：第一，青年的新手型教师多，有经验的专家型教师少。第二，本科学历多，研究生学历少。第三，外聘教师多，专职教师少。2.教师对听力教学安排不合理几乎所有的教师都能认识到英语听力教学的重要性。然而在实际的英语教学中，多数教师对不同学期、不同阶段学生应该达到的训练目标没有进行科学、系统的安排，教师将听力课变成了“教师放录音，学生做练习”的听力测试课。学生英语听力学习的意识和能力不强1.对英语听力学习的认识不清学生都认为听力学习不仅要求听懂一个单词或一个句子，而且要听懂文章的主要意思，即他们理解听力学习的关键所在。但是还有相当的学生认为“英语听力学习是被动的过程”，他们在听力进行过程中是被动地接受信息。

     学习比较被动从教学实践中可以看出，学生是以一种积极的态度来对待英语听力学习的，是有信心的。然而，在实际的学习过程中，只有少数学生承认喜欢上听力课，听力课对学生的吸引力不大。缺乏有效的英语听力学习策略多数高职高专学生能够认识到掌握公共英语听力学习策略对于提高英语听力水平的重要作用，并且能够掌握一些基本的听力策略。但是，学生对听力学习策略的掌握仍不牢固，还不能将其很好地应用于听力实践当中。4.学生原有基础薄弱学生在实际的学习中感觉到词汇量不够是造成英语听力学习障碍的主要原因。教师们则认为，英语词汇

职称评定要求要发表论文，论文发表要注意哪些事情。有哪些期刊可以选择，欢迎在本站查阅可以在本站了解一下评职的具体要求哦，也可以咨询我们。