【摘要】我国成人教育是高等教育人才培养的一种模式，随着教育改革的不断深入，成人教育陷入了“内外交困”的境地。只有使成人教育办学观念进一步创新，成人办学形式进一步开放，校务进一步开放，教学质量的进一步加强，才能保证成人教育办学可持续发展，因此，成人教育改革势在必行。

    【关键词】成人教育;改革;发展

    伴随着普通高校招生规模的日益扩大，教育资源、容量的限制，许多高校人满为患，使成人高校教育受到了空前强烈的冲击，陷入了“内外交困”的境地。如何正确地分析普通高校成人高等教育存在的困难和问题，并使之步入良性发展的轨道已成为当务之急。

    成人教育现状和困境成人高等教育长期以来一直作为普通高校的“副业”。加之近年来，高等教育高歌猛进、迅速扩张，连续几年幅度不断增加，从2004年开始，成人高校生源逐年下降，有的成人高校甚至完不成招生计划。同时，在普通高校扩招的情况下，成人教育在师资、财力、物力上的投入严重不足，甚至个别高校仅仅把成人教育作为“挣钱”、“创收”的工具，往往不顾师资短缺、硬件设施不足等客观因素限制，大量开办函授站、点，盲目扩张。学校对教育教学质量无力全方位的监控，对学生不能进行有效的管理，导致了成人高等教育质量的严重滑坡。另外，成人教育的改革相对滞后，成人教育一直在追随和模仿普通高等教育模式，尚未形成针对成人学习特点、体现成教特色的专门教学模式。成人教育的管理体制、运作机制和教育形式未保持与社会发展的统一性、协调性;成人教育方式、手段也落后于时代的发展，诸如此类问题，使要来源于培养方案所规定的必修课或选修课，即对具备条件的现有课程进行教学内容、教学方法和教学手段的综合改革，强化学生对所学理论知识、技能的研究和应用。

    其次，“高年级研讨课”以学生“研究”和“讨论”为主要教学方式，充分发挥课程主持人的引领作用、主讲教师的主导作用和学生学习的积极性，教师讲授学时不超过课程总学时的50%，课程考核以形成性评价和终结性评价相结合的方式。教师授课过程中注重引导学生深入思考、自主学习、合作研究和集体研讨，重视学生的课外阅读、实验、实习、社会调查、作业等教学环节，注重全面提高学生听说读写的基本能力和对课程主题、学科知识体系的认识，重视培养学生的创造精神、实践能力和综合能力。

    改革效果通过几个学期的实践，学校已经累积开设新生研讨课43门，高年级研讨课14门，研讨课规模不断扩大，覆盖的学生越来越多，学校教务科研处和督导室对研讨课进行全程跟踪，采取听课、师生座谈、经验交流会、调查问卷等形式，对教学效果进行了综合评估。评估结果证明，研讨课有效地探索了研究型、合作式、自助性的课堂教学模式，体现了“学思结合、因材施教、分类培养”的教育思想，促进了我们在教育思想观念方面的深刻变革，收到了良好的成效。通过几个学期的教学实践，这种全新的教学模式受到了学生的高度欢迎。

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