教师职业是一个比较特殊的职业，既要言传，又要身教。教师的心理健康水平直接影响着学生的心理健康，教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。因为教师心理不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生，会给学生留下难以抹去的心理阴影。鉴于此，关注自身的心理健康成为班主任做好班级工作的起点。
一、平和心态
班主任是实施心理健康教育的主体，担负着构建平等、民主的师生关系的重任。对于经常不完成作业而且经常破坏课堂纪律的学生，义正辞严的、简单的、专门的说教效果不一定好，就像暴风骤雨一样，除了在学生心田留下一道道伤痕，过后就无迹可寻了；班主任如果心态平和，采用和风细雨式的教育方式，往往会取得事半功倍的成效。例如：我在与学生交往时，就比较注意自己的情绪，每当遇到学生违纪时，总是提醒自己不要发火，先让学生自己说说原因，继而问道：“你认为这样做对吗？你这样做影响了谁？个人还是集体？”或是采取“冷处理”的方式——好好想想，明天再说。运用这些方法，效果是很明显的。
学习是小学生的主要任务，也是小学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。小学生通过学习获得知识、增长本领、取得优异的学习成绩，受到家长和教师的赞许，受到同学的好评，能够体验到成功的喜悦，激发强烈的学习兴趣和求知欲；同时在学习中也会遇到困难和挫折，体验到失败的痛苦，经受意志力的磨炼和考验，使学生变得更加坚强。学习上的成功能增强信心，多次失败也能丧失信心。我们组织的各种活动的目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，获得成功体验，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。
二、营造亲情
如果学生有点不良表现，受到老师批评，事后老师的工作又跟不上，学生受到冷落，思想就会开始消沉，表现更加“不良”，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥等等。此时的学生，就会越发“逆反”，轻则以恶作剧、重则以“破坏性”行为发泄不满、表示抗争，学习成绩每况愈下，从而被视为“屡教不改”者。这是班主任司空见惯的现象，也应该是班主任教育、管理工作的重点。彼此尊重、互相理解、互相支持，站在学生的角度看问题，像对待自己的孩子一样对待学生，让学生对班级有了家的感觉，拉近学生与老师的距离，可以消除师生的对抗心理，融入班集体， 增强责任感和荣誉感，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。 心理学类 三、实施大爱
“大爱可以创造奇迹。被摧毁的爱，一旦重新修建好，就比原来更宏伟、更美、更顽强。”——英·莎士比亚。在班级管理中，教师的大爱可以创造奇迹。班主任们都有过这样的经历吧：当学生生病时，你的嘘寒问暖是学生的一剂良药；当学生学习或生活上遇到困难时，你的无声援助，你的谆谆教诲，就是学生的助跑东风；当学生因友爱发生障碍时，你的循循善诱，就是学生那开启心锁的金牌钥匙；当学生遭遇歧视与不公时，你的挺身而出、仗义执言，就是学生那脆弱心灵的遮雨大树……你一次次撒下大爱的种子，你见到的将是学生信赖的目光和幸福的笑脸，“亲其师，信其道”，当学生把你当做知心朋友的时候，你布置的学习任务就会超质量的完成；在你的熏染下，友爱之花会遍地开放。
四、赏识学生
著名早期教育专家、赏识教育最初倡导者周虹成功地找到了“赏识教育法”这一教育的瑰宝。我们也可以用这种著名的教育理念“赏识教育法”教育孩子，使他们潜能得到最充分的发挥，充分体验到成功的乐趣，并将这种乐趣自动地转化为继续学习的无穷动力；引导学生使缺点在不知不觉中变小、消失，人格受到尊重，自信心十足，独立能力强，将来成才自然是水到渠成的事情了。
“以人为本”是实施素质教育的基本信念。人无完人，金无足赤，何况正在成长塑造中的孩子。我们更应该善于发现和挖掘学生身上的闪光点，并加以激发和培养，帮助他们树立自信心，使学生的闪光点愈来愈强，从而照亮他们的人生之旅，使孩子快乐、舒展、简单而动人，能做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。
班主任——小学生心理素质的引路人，要不断地完善自己的心理，利用自己的人格魅力熏染学生，使他们具有“自学、自信、自强、自律”的心理素质，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引领他们向着积极健康的方向发展。如果教师想让你的学生更富有，那么，就让我们争做赏识型的教师吧，激励孩子重新燃起自信之火，相信你的学生“天生我才必有用”，只有使你的学生拥有一个乐观、 自信、勇敢、勤于思考的性格，才能收获快乐而丰富的人生。
