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激发兴趣，让写作个性飞扬

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着高潮的激动的情绪从事学习、思考和写作，在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

那么，如何在习作指导本文由收集整理中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我针对情境创设从以下几方面进行尝试：

一、用自身的感受创设情境

小学生都爱听故事，尤其是爱听老师讲自己小时候的故事。根据这一特点，教师可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事，以自身感受来创设情境，诱发学生敞开心扉，与教师产生共鸣，从而写出有真情实感的文章。如在教学《我的爸爸/妈妈》这样的文题时，教师可以先讲一个自己与爸爸/妈妈之间的故事，帮助学生搜索记忆。

二、用多彩的活动创设情境

在日常的教学工作当中，作为语文教师，我们可以有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周的时间为爸爸、妈妈做一件好事;在班上有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会，演讲比赛等活动，充分利用学校的实践活动、运动会、艺术节表演等活动，为学生创设情境，让学生亲身整理经历、体验。

三、用优秀范文创设情境

语文教材为我们提供的知识非常广泛，有些课文离我们的学生生活很远，无法引起学生的共鸣，因此教师在阅读教学中要有意识地结合一些优秀范文来创设情境，引发学生共鸣，从而达到读写结合的目的。

四、通过创设观察情境，培养观察力

只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才能真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践。1.看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2.闻一闻、尝一尝：亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。调动学生学习作文的积极性和主动性。3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

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