本文作者：李桂荣 和丽芬 单位：河北经贸大学会计学院副院长 河北经贸大学会计学院财务管理教研室副主任

当前，高校信息化建设正在朝着“数字化校园”的目标迈进。实现数字化校园，网络建设是基础，资源建设是核心，因此，网络教学资源建设已成为当前高校信息化建设的重要内容和任务之一。近年来，很多高校都组织开发了网络课程和学科网站等教学资源，并在现代化教学中推广应用，成为网络教学资源建设的主要内容和载体。网络教学资源建设将常规教学资源与网络信息技术进行有机的整合，以达到激发学生自主学习兴趣和教师辅助教学的双重作用，是实现教育信息化的重要手段。会计学科网络教学资源是指基于网络的会计专业教学材料，即基于互联网运行的会计学科信息化教学资源。作为一门热门学科，尤其是实践性和应用性特征明显的学科，会计与计算机和网络的关系十分密切：20世纪五十年代开始的计算机在会计中的应用带来了会计数据处理技术的革命，成为会计发展史上的一个重要里程碑。随着计算机和网络技术的迅速发展，计算机和网络在会计工作中的应用范围也在不断扩大，作用也在不断提升。时至今日，计算机应用于会计领域已从最初的单个功能模块发展到集会计核算、会计管理以及预测与决策等功能于一体的综合性软件系统，并实现了网络化管理。与会计学科的发展动态和教育信息化发展趋势相适应，会计学科专业教学中的网络资源使用也十分普遍：会计专业精品课程、网络课程、会计学科专业网站等，大大丰富了会计学科的教学资源，增强了学生的学习自主性，提升了教学效果。然而，毋庸置疑，当前高校会计学科网络教学资源建设也还存在一些问题，需要加以关注和解决。

1、会计学科网络教学资源建设的意义和作用

首先，网络教学资源的使用使会计学科专业教学形式和内容得以丰富。网络教学资源的首要特征是丰富性。会计网络教学资源将大量教学资源以网络的形式展现，改变了传统“纸质教案+多媒体课件”的教学资源匮乏的状况，使学习者可以更多地浏览、观看、下载各种专业教学课件、视频和图文资料，教学形式多样化；另外，网络教学资源及时地将最新的信息以最便捷的途径呈现在使用者面前，使会计专业学生迅速获得最新、最前沿的专业信息资源，使会计专业课堂内容不再局限于已出版的教材之上，而是将教师和学生的目光转向对界内最新知识和技能的了解和学习，教学内容大大丰富且更具有前瞻性。其次，会计学科网络教学资源建设和使用使学生学习的自主性得以增强。高等教育的改革目标之一是培养学生自主性学习习惯，即促使学生从“应付学习任务”向“怀有愉快期望主动学习”转变。网络是当前学生最感兴趣的媒介，通过网络教学资源的使用激发学生探究专业知识的欲望，通过网上讨论培养学生思考的习惯，通过形式多样的互动式教学使教师和学生都摆脱了传统的填鸭式课堂教学模式，强化了师生之间的互动，刺激了双方的主观能动性，使学生学习的自主性得以增强。再次，会计专业网络教学资源的使用使学生的专业技能得以增强。会计是一门应用性很强的学科，单纯的课堂学习仅从理论上解决了专业知识的讲授，对学生实践知识的运用却未能很好地予以指导。网络教学资源的建设可以有针对性地强化学生对会计知识的实践应用，通过“实践指导”模块的丰富和讨论模拟企业实际会计工作环境，增强学生的专业技能。

2、会计学科网络教学资源存在的相关问题

当前，会计学科网络教学资源建设存在的问题主要有以下几个方面：(1)网络教学资源“静”多“动”少在高校信息化建设的大环境下，很多财经院校的会计学科网络教学资源都得以快速地开发、建设和使用。但是，从网络教学资源提供的情况看，现有会计学科网络教学资源中大部分仍是文本教学材料（课程简介、教学大纲、教学课件、重点与难点、课后练习题等）为主，很多内容是教材或授课的简单重复，且以静态的形式呈现。而教学是一个动态的过程，是学习者提出问题、得以解决、再产生疑惑和再次解惑的不断循环的过程。静态的信息可以满足会计专业学生对学习的基本需求，但无法满足他们在学习过程中产生的个性化学习需求。当前“动”少“静”多的会计学科网络教学资源使得其不能为学生提供及时的大学自主学习支持服务。(2)网络教学资源建设偏于“各自为战”，未能有效整合当前，高校会计学科的很多主干课程诸如《会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》等都是校级、省级甚至国家级精品课程，精品课程网络验收模式推动了其网站建设并对学生开放，充实了会计专业教学资源。但是，精品课程网站建设更偏重于展示而忽略与学习者的互动。很多高校开设的网络课程由于更具有互动平台，从一定程度上弥补了精品课程资源的不足，但这些网络课程的开发一般是由任课教师自行组织，教师各自为战的情况比较明显，加之网络课程偏少，使得网络课程之间、网络课程与精品课程之间未能有效整合，缺乏协调性和统一性。(3)网络教学资源整体设计水平有待提高由于经费的限制和会计学科的专业性要求，当前会计学科网络教学资源建设的主体绝大部分是专业教师或教师团队，这些会计学科专业教师或是以精品课程为契机，或是以网络课程建设为着眼点，进行网络教学资源的开发和建设。这些专业教师具备丰富的专业知识，但对互联网、信息化建设、人机界面构建等方面知识还存在一定欠缺，导致其开发的网络教学资源的整体设计水平不高，影响其使用效果。(4)网络教学资源所提供的便捷下载可能导致教学分析能力下降众所周知，会计学科网络教学资源信息量丰富，相关课程的教案、课件、习题等静态资料充盈，下载便捷，这从一定程度上缓解了教师对教案等的重新编写工作。然而，正是这些便捷的网络资源可能助长了一批教师的教学“惰性”。教案不用编写，课件不必制作，习题不再新出，很多教师“拿来主义”思想严重，在教学准备过程中“偷懒”，不再根据课程特色、学生特点和自身情况设计教学模式和思路。比较严重的，连最简单的修改都不做，直接从网上下载他人教案和课件在课堂上使用，影响教学质量和效果。长此以往，教师的整体教学能力和教学效果堪忧。(5)网络教学资源设计中忽略对学生学习过程的监控会计学科网络教学资源建设的最终目标是为了向学生提供形式丰富的学习资源，让学生坚持学习并取得良好的学习效果。为达到这一目标，不仅需要在各专业网络课程建设中添加形式多样的学习内容，同时还应注意设计相应教学环节安排学生充分利用网络资源开展学习任务。当前很多网络课程中对于学时安排、学习方法介绍等大多是基于传统经验，没能根据网络环境的特点进行系统和有针对性的设计，也有很多网络课程强调了学生的讨论、互动，但因网络教学资源使用的发散性和对学生学习过程的监控不力，影响会计学科网络教学资源的最终使用效果。

3、会计学科网络教学资源的建设策略

(1)以目标为导向构建会计学科网络教学资源体系，整合现有资源，逐步建设和完善当前的会计学科网络教学资源比较分散，大多处于教师自建、自管、自用的状态，缺乏整体规划。因此，网络教学资源建设的首要人物是确定教学目标，以目标为导向构建会计学科网络教学资源体系。将已有的精品课程、网络课程、学科网站等进行理顺和整合，专业主干课重复部分考虑调整和删减，而对于之前缺乏的专业选修课内容逐步进行增加和完善。同时，设置每位教师可根据自身特点和学生特征进行调整的特色模块，保障网络资源的共用和可循环再用。(2)以精品课程为基础丰富网络教学内容，增加多种素材充实“动态”资源随着高等教育系列实施的“质量工程”改革项目的启动，高校精品课程建设已达到一定的程度和水平。精品课程是集优质师资、高水平教材、先进教学理念和良好教学效果于一体的专业主干课程，最能体现会计学专业核心知识。会计学科网络教学资源建设应以现有的精品课程资源为基础，充实和丰富网络资源的教学内容。同时，为了补充精品课程资源的“静”多“动”少的不足，在会计学科网络教学整体资源库中，增加更多的专业课程的文本、图形、视频等素材，设置“讨论与互动”模块，充实动态资源。(3)提高教师信息水平，变“拿来主义”为“拿来思想”在信息化高速发展的当今社会，会计学科专业教师的信息化水平不仅直接决定了网络教学资源的建设水准，同时会影响到网络教学资源的使用效果。因此，有必要通过培训、进修和其他方式的学习，提升专业教师的信息化水平从而提高网络教学资源建设水准。另外，在网络资源使用过程中，引导教师以现有网络提供教学资源为依据进行特色调整和开发，拚弃“拿来主义”，秉持“拿来思想”，以网络资源为手段提升教学水平和教学能力。(4)增加互动和在线任务等教学环节设计，注重对学生学习过程的监控为了发挥学生学习的自主性，建议在会计学科网络资源体系构建中添加形式多样的学生自主学习内容，运用“启发式”和“以问题或案例为切入点”的教学思想和教学方式，设计各种类型的学习任务并控制学生的学习过程。如通过发布通知、在线完成作业、在线期中考试、案例讨论、跟帖参与讨论等，对学生的学习进行必要的督促。同时，对于重点知识内容的学习还可以提出更高要求，如没有完成必要的学习任务就不能进行下一阶段的学习或不能完成学习过程等要求，以保证对学生自主学习的监督和控制。

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