2001年6月，教育部公布《根柢根底教育课程改造纲要》，提出要“改变课程过于属意常识教授的偏向，使获得根柢根底常识与基完成义务概略需要的信息，WebQuest一些成本，作为上网查找成本的定位点。这些信息包含收集文件，专家的电子信箱或实时会议，网上可查找的数据库，书籍和其余什物文件。因为对要查找的资料已经有了一个定位，可以避免进修者在网上漫无目的地瞎闯。(4)过程模块：对进修者完成义务的过程有一个预设的描摹。这个过程要分成几个彼此区其余阶段；(5)评价模块：每一项WebQuest都需要有一套评价尺度对学生的行为进行评价。尺度必需是合理的、清晰的和整齐的，而且适合特定的义务。(6)总结模块：教师和学生都要对探讨过程有一个总结，让进修者知道自己学了什么，并勉励他们将这种方式用于其余领域。显而易见，WebQuest做为一种教与学过程中的器械，也充裕显示了建构主义的教育理念。而且运用WebQuest进行进修有利于“学生具备迅速地筛选和获守信息，正确地判别信息的真伪，缔造性地加工和处置责罚信息的手法，并把学生把握和运用信息手艺的手法作为与读、写、算一样主要的新的终身有用的根柢根底手法。”①这个意义我想比进修内容一些样例，好比编一份小杂志。尔后教师可以指导学生对年夜义务做剖析，引出若干很多若干子义务，好比要建造一个网页，就需要文字录入、图片插入、动画建造、音视频剪辑，页面集体谋划等，从而找到适合的子义务水平，作为进修的基了20多个相关网址和100多篇相关文章。但同时也提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。甚至还可以接纳其他如念书看报、察看接见、收看电视录像等体式格局来获得相关资料。WebQuest接纳了网页模块的形式，只是充裕行使了收集的优势，但毫不架空信息根源的各类渠道，这一点在运用WebQuest进行研究性进修的过程中要不凡注重。
　　研究性进修凸起地显示为探讨过程，在这个过程中教师要饰演四种脚色：信息海洋的导航者、情境视察的指导者、协作进修题目问题的贪图者和协作进修过程的率领者。③　探讨过程的贪图和机关实施是最主要的关头。在正式开展研究性进修前，我们四个课题小组召开了一个课题运动方案谈判会，要求各小组写出课题研究运动设计，并按照运动设计有序地开展研究性进修。研究运动设计的样板如下： 

　　在研究性进修过程中，分工与协作都极端主要，分工有利于每个小组成员都能自立试探。因为题目问题自己