论文摘要：本文探讨了在教育观念的改变和教育课程改革背景下，运用多媒体信息技术和网络技术，提高教学效率，优化教学效果，培养学生自主学习的能力的做法，教学中如何应用网络技术培养学生创新能力和自主学习能力的途径。
我国传统式的教学侧重于知识的传授，这种整齐划一教学模式完全由教师主宰课堂，忽视了学生的主体性，不能充分的发挥学生的认知主体作用。学生在此学习的过程中，也逐渐失去了主体地位，失去了行为的主动性和思想的批判性，学生的发散性思维、逆向思维被束缚。
随着教育观念的改变和教育课程改革的逐渐深入，多媒体信息技术和网络技术，在提高教学效率，优化教学效果，培养学生自主学习的能力上起到了越来越重要的作用。那么，在我们的教学中如何应用网络技术培养学生创新能力和自主学习能力。浅谈几点做法：
一、创设情境，提出问题
教学设计中首先要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。如在学习自由落体运动这节课时，教师就日常话题开始创设学习情境：轻重不同的两个物体如：一手掷金属片，另一手掷一张与金属片大小相同的纸片，从同一高度由静止开始同时释放，二者是否同时落地？物体下落的快慢是否与物体的重量有关? 如果将纸片捏成纸团以后情况又如何呢？同时告诉同学，关于这个问题我们的前人亚里士多德和伽利略有过不同的看法，进一步提出几个问题引导学生主动地获取有关知识，要求学生通过书本、小组讨论等形式掌握相关的知识。接下来介绍一些常用的网址，从而提供一些基本的资源，方便学生在下面的学习中自由发挥。素质教育：教育学生上网应有目的性、高效率，有所节制）学生的积极性被调动起来：请教高手，上网搜索，教师肯定这些方法，并提出问题：如何通过搜索来实现？用把这个具有探索性的问题作为学习的目标，目标的实现就是学生通过自主学习将这些问题解决，从而实现意义建构。
二、小组学习，主体探索
解决问题是学习的目标，学生要围绕提出的问题进行学习。教师给学生提供一些线索，学生以5人小组进行网络环境下的协作学习。学习中学生先进行分工，如各人在不同的网站上网搜索一些搜索的方法技巧，体现了学生学习独立性。在搜索到结果后大家一起研究，为了一个共同的学习目标而努力，又体现了学习的合作性。
这个环节充分利用Internet网站资源,让学生独立自主地收集信息,并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，教师要留给学生足够的时间和空间,满足学生探索的需要。
三、交流探讨，解难释疑
把不同层次的学生搭配成学习小组，让他们围绕同一学习材料，按教学目标的要求，进行互相讲座、互帮互学、相互启发、相互评价、相互激励等小组交流方式，在轻松愉快、生动活泼、合作竞争的良好协作环境中共同进步。在“交流学习”过程中，学生间进行双向流动的信息流主要是学生个体的建构意义，它由学生用网上获得的信息，用自己的语言独自内化而组织形成的。以这种“学生语言”在学生间交流，学生更易理解和掌握。在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、学生间多边共同交流学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的行为，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认识阶段向理性认识阶段发展。 四、成果汇报，问题解决
学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组组长汇报学习的结果。对学生的回答没有对错之分，只有合理不合理之分；教师可对学生的方案提出适当的建议，为学生建构对知识的理解提供概念框架，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。帮助、促进学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
学习过程中，学生根据要解决的问题上网查询信息，最终利用信息解决实际问题，实现对意义的建构。这样充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新思维。充分体现新课改的精神。起到了如下效果：
1 优化了课堂教学。在教学过程中恰当地运用网络技术，探索了多种网络技术教学应用模式，网上课堂、主题网站学习等方式，通过对这些模式的课堂实践，这些模式在我校的应用己渐趋成熟。这些方式激发了学生学习兴趣，培养了能力，优化了课堂教学。
2 网络技术的应用克服了传统的班级授课制所带来的局限。培养了学生获取信息、处理信息的能力。
3 提高了教师素质。教师在教学中充分表现出很强的敬业精神，都认为要学的东西太多，学习中转变了教学观念，树立起正确的教学观，教学中能自觉地改变以往仅是为了教师的教而忽视了学生学的现象，研讨中能敞开思想，各抒己见，体现出务实精神与创造精神，教学水平和网络技术都得到了提高。
4 提高了学生学习的自主性和应用网络技术的技能。通过学习学生的自主性进一步提高了，掌握了如何利用网络技术，去获取信息、分析信息，得出结论的一般方法。
可见网络技术进入课堂，充分调动了学生的主体性，促进学生主动思考、主动探索，联想思维获得发展，学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体。同时，也引起他们情感和精神面貌发生变化，这也正是我们作为教师最为期盼的，是传统教学手段难以实现的。
参考文献：
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