论文摘要:本文分析了高校计算机基础教学中普遍存在的教学滞后、教学内容与实际脱节与教学不分层次等问题,并据此提出了高校计算机基础教育改革的方法和对策,比如,合理设置课程体系、根据学生学习专业和水平的不同进行分层次教学等,希望对高校计算机基础教育的改革和发展提供理论依据。
计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础,计算机的应用能力也已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。大学生承担着未来国家建设的重任,为了培养适应新时代发展的高素质综合性人才,高校计算机基础教育不容忽视,因此,高校计算机基础教学对于提高大学生的综合素质具有十分重要的作用。
1 目前高校计算机基础教育存在的问题
1.1 非计算机专业的计算机教学滞后,学生多以应试为主
许多高校都把计算机二级证书作为发放毕业证书的必要条件之一,一些用人单位也把计算机等级证书作为选拔录用人才的硬件条件之一,和外语考级一样,计算机考级也成了高校学生的必经之路。由此,许多高校的计算机基础教学也陷入了应试的怪圈,学生学习计算机的目的变成了应付计算机等级考试,学生只关心和考试内容相关的知识的掌握,或者根据考试复习材料做大量的习题,很多内容都是靠死记硬背的,并没有真正理解。
计算机是一门应用性较强的学科,如果学生不能把学习到的操作技能应用到实际工作当中,即使有了等级证书,也是一纸空文凭,没有实际意义。而且,计算机应用涉及的领域相当广泛,远不止考级所要求的那么几种。事实也证明,许多拿到计算机等级证书的大学生在毕业后的实际工作中,连最基本的计算机操作都应付不了,还要重新学习,这就说明高校的计算机基础教育还是远远不能达到社会实际需求的。
1.2 高校计算机基础教学内容与实际脱节,学生的实际操作能力普遍较差
计算机是以应用和操作为主的一种技能性学科,教师的教学也要以提高学生的实际应用能力为目标。当前高校中的计算机基础教学普遍存在教学和实际相脱节的情况,教师上课一般都是照本宣科,学生即使听懂了,也缺少实际操作的训练,很快就忘记了。有限的上机练习,也是按照老师布置的作业来完成,根本没有独立思考和操作的能力。高校的计算机基础课程多数也就成了走形式,只是为了修几个必修学分而已。
许多学生在就业之后都会抱怨自己学到的知识根本没有实际应用的价值,实际上并不是知识本身无用,而是知识的掌握没有和实际运用联系起来,这在计算机基础教学中体现的更为明显。计算机的发展可以说是日新月异,如果教学中还只是守着几本十几年前的教材,让学生进行机械地模拟练习,就不可能培养出有实际应用能力的高水平人才。
1.3 计算机基础教学不分层次,不同专业、不同水平的学生采取同一教学模式
目前大多数的高校在设置计算机基础课的时候,都把其作为公共必修课,无论什么专业的学生都统一选课,授课的内容基本一致。由于不同专业的学生对计算机操作和应用有不同的需求,而且,学生本身的计算机水平也参差不齐,如果不能够分层次进行教学,对很多学生来说,不是学习的内容没有应用价值,就是内容过于简单、陈旧,浪费时间。
计算机教学不能等同于一般的公共选修课,如果其广泛的适用性不能得到较好的发挥,就失去了教学的意义。如果高校的计算机基础教育不能进行改革和创新,积极拓展思路,就很难把这一学科的基础教学搞好。 2 计算机基础教学改革的对策分析
2.1 更新教学内容,合理设置课程体系
首先,要改变只注重计算机等级考试的思想观念,缓解等级考试通过率给教师带来的压力,在课程的安排上,要根据不同的专业进行设置,让教师有足够的空间在教学过程中发挥学生动手解决实际问题的能力,让学生在解决问题的基础上深入掌握计算机的应用能力,建立起适应当代计算机基础教育的教学模式。
其次,要设置合理的课程体系。课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。课程是由具有一定相关性的教学内容有机结合而成的结构体系,它是构成课程体系的基本要素。要实现教学内容和课程体系的整体优化,就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发,合理地更新与选择教学内容。计算机基础教育应该以培养学生的计算机素质和计算机应用能力为目标,课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势,从人才培养目标出发,更新教学内容、优化课程体系,把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来,让学生掌握计算机的新知识和新技术,培养学生利用计算机解决实际问题的能力。在教学过程中结合计算机基础教学的特点,把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次,即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础,共同形成一个完整、独立的计算机基础教学课程体系。在课程设置上要有多样性和灵活性,增加选修课的比重,满足不同层次学生的需求。
第三,在教材体系上要改变现在教材内容陈旧,使用周期较长的状况,多引用一些能反映计算机前沿知识和特色知识的教材,并缩短教材的使用周期。
2.2 根据学生学习专业和水平的不同进行分层次教学
由于不同专业的学生对计算机应用的需求存在差异,学生计算机操作能力也存在差别,因此,教师应该针对不同的学生安排不同的教学内容。比如,学校在安排计算机选修课的时候,可以开设不同的课程,并分为初、中、高级班,供不同专业、不同水平的学生进行选课,学生学习的自主性增强,学习热情自然也就提高了。
教师的教学方法与策略也要根据不同的班级和学生进行相应的调整,教学方式要灵活,不拘泥于课本,培养学生的实践能力,并要善于激发学生的创造力,鼓励学生独立思考、独立设计并解决实际问题的能力。
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