随着冶金行业生产方式、产业结构、产品结构的调整和现代机械技术的发展,随着工业化、农业产业化和城镇化的"三化"进程的加快,国家提出在本世纪初全面建设小康社会的目标,冶金行业在"十五"期间将需要大量高素质的面向生产一线的机械高级技术应用性人才,这就需要冶金行业机械类专业要努力提高质量和突出特色.我院作为全国高职高专冶金机械课程组组长单位,与全国冶金行业其它高职高专院校一起,在冶金行业机械类专业建设与教学体系改革方面进行了有益的探索与实践.
　　以市场需求和高职机械类就业岗位(群)调研为基础,调整专业结构和专业建设策略,努力突出高职专业特色在1999年以前,我院机械类专业只有冶金机械和汽车技术与运用两个专业,不能满足冶金和机械行业对高职专业人才的需求.于是在1999~2002年间,学院组织了多批次调研,组织召开全国高职高专冶金机械研讨会,对西欧八国进行职业技术教育考察.通过国内外社会和行业调研,把企业中急需的人才按照研究型、工程设计型、生产一线的技术应用型(含车间、班组)、生产管理型和行政等五类进行统计,比例分别为9.2%、31.7%、50.4%、8.1%和0.6%,高职机械类专业人才的需求遥居首位,此类人才主要从事机械设备的运用与控制、机械设计制造等生产一线的技术岗位与管理工作.由此,我们提出了专业基础化和专业多样化的"二化"专业建设策略.
　　加强高职机械类专业的基础化建设数控机床作为机械自动化制造的基本设备,数控技术是机械工业发展的方向,是决定制造业水平的核心.为充分体现机械类专业的适用、新兴、现代和复合的特征,我们把数控技术应用专业作为学院高职机械类的基础专业,带动了机械类六个专业的全日制教学,做到了以不变应万变,增加了高职机械类专业开发与建设的柔性.
　　进行高职机械类专业的多样化建设由于企业和市场对机械类各专业的需求经常发生变化,所以决定了高职教育对机械类专业要进行相应调整和变化,这就需要专业要进行多样化建设,以满足社会对机械类各岗位的需求.学院从1999年起,先后增开了数控技术应用、模具设计与制造、机电一体化(偏机械)等3个高职机械类专业, 2001年在湖南省独立设置的高职学院中首批开办了机械设计制造及其自动化专本沟通专业,现共有5个高职机械类专业和1个机械专本沟通专业.
　　随着冶金行业和株洲市地方经济结构的调整,考虑原来冶金机械专业面窄的情况,于2000年将原"冶金机械专业"调整为"冶金机械及控制技术专业",设冶金机械、机械制造工艺和机械设备控制等三个专门化方向,满足了冶金机械行业对本专业人才的需求.这些专业的开发与改造,做到了专业基础化和多样化建设,实现了专业结构的"宽窄并存".
　　更新高职教育观念,以社会和企业对机械类高职人才的要求为出发点,改革人才培养模式,构建高职机械类专业的宽口径知识平台和能力、素质结构.开展高职教育思想大讨论,更新高职教育观念怎样培养高职创新人才,是高职教育的重大任务.通过开展高职教育思想大讨论,改革传统的教育思想和更新高职教育观念,建立新世纪需要的、符合高等教育规律,体现高职机械类教育特色的科学的人才观、质量观和效益观,使专业教学改革有了一定的群众基础.
　　以社会和企业对机械类高职人才的要求为出发点,改革人才培养模式,构建高职机械类专业的宽口径知识平台和能力、素质结构通过行业岗位群工作领域和技术领域对人才能力要求的分析,在实践中逐步形成了机械类专业"一主线、两段式、八模块、三体系、一途径"的人才培养模式,确立了毕业生应具备的宽口径知识平台和能力、素质结构.
　　人才培养模式的"一主线"是指机械类高职教育以技术应用能力和素质培养为主线,具体在专业方面,应以机械CAD/CAM技术应用能力和工程素质培养为主线."两段式"是指整体教学方案采用"前后两段式"结构,"前段"采用"大类化、宽口径"的培养模式,用2年(三年制)或3年(四年制)或3.5年(五年制)的时间,主要构成机械专业宽口径的知识平台,这个平台对于相同学制的机械类各专业是相同的;"后段"采用专门化方向的培养模式,在最后时间完成,以增加择业柔性."八模块"是指学生应具备本专业八大方面的知识、能力和素质结构,对于不同专业的专业知识、能力和素质内容则不相同."三体系"是指理论教学体系和与之并行的实践教学体系,并融入素质教育体系."一途径"是指通过产学研相结合的途径,培养企业用得上、留得住的高等技术应用性人才.

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