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高教论文:数学自主学习教学程序设计探究
数学自主学习教学程序设计探究
| 文章出自:好范文网 | 编辑:职称论文 | 点击: | 2014-12-24 15:03:21 |

 【关键词】程序设计,探究,教学,学习,自主,数学,

 当今世界,日新月异,其变化发展的速度非常之快,科学技术的迅猛发展给我们带来了自主学习的教育体系,使我们在数学课堂中构建了自主学习的教学体系。这是一个以发挥学生潜能为主体,教师传授基础知识为主导,学生自主探究为主线的自主学习教学课程程序,对培养学生独立思维创造和解决实际问题的能力提高具有重大意义,进而也对完善学生良好价值观奠定基础。

  一、对数学实施自主学习课堂教学的由来

  在原来的数学教学模式中,老师只是单向的灌输课本上的知识,虽然也有一些教学手段与教学方法,但始终在课堂上教师是主角,学生是配角。教学课堂上要求严格的按照老师的步伐走,强调统一,忽视了个体差异,这样不利于学生自己思考也限制了因材施教的教学方式,对个别基础薄弱不能赶上教师进度的学生来说非常的不利。同时,由于课本的限制导致了教学形式的单一,学生又处于被动的接受位置,没有积极性,自然降低了上课的学习效率,课本内容知识丰富,导致教师的教学任务加重,偏重讲主要内容,忽视了自主探究及学生的讨论消化时间,不能了解学生的听课效果,这些都降低了教师在课堂教学中的教学水平。而传统五段式教学模式(激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果)长期以来一直占据着各大课堂的主体地位,假想如果在学生感兴趣的游戏上面,他们也仅仅只能一直观看,却不能亲自动手玩,那么学生还会对这个游戏延续多久的兴趣呢,学习也是同样的道理,学生在学习的过程中一直处于较为被动的地位,由老师强制灌输知识,肯定难以达到理想的教学效果,更不可能培养出创造性人才。此时,自主教学模式的出现就有效地解决了这一问题。自主学习就是指在学生的学习过程中,能够引导学生主动参与学习的环境,激发学生的学习兴趣,了解学生的需求及运用知识的态度能力,因材施教,使得每个学生都能得到充分的发展。

  二、数学自主学习教学的设计理念

  1983年,邓小平为北京景山学校题词道:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。在我国进入二十一世纪以来,世界科学技术蓬勃发展,我国的数学教育既面临机遇,又面临挑战,要使得我国的数学教育更好的应对这一改革发展潮流,其首当其冲的就是改革教育制度,自主学习的教育模式正好适合这一发展目标。在自主学习的教学模式下,学生和老师之间形成了一种稳定而又相对简约的教学结构,学生在这一主动构建学习的过程中,确立自己的学习目标,发散思维,主动探究,灵活运用,这一系列的形式都激发了学生的创新能力与创造性思维能力。

  三、如何构建数学自主学习教学程序

  传统的数学教学方式纵使能够使学生接受已有的数学理念,做一些简单的数学题目,却极大地限制了学生对数学的发散性思维,不能创造性的想问题。而构建良好的数学自主学习的教学程序,用咨询、辅导的方式去启发学生,促进学生的自我发现,培养学生学习的独立性和创造性,不仅能够增强师生情谊,还能促进学生的全面发展。

  自主学习教学的一般模式分为四大部分:提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。适用于数学中首先对数学概念和基础知识的问题提出,这一部分较为容易,学生一般都能自我解决,如有不懂的可以请教老师,一起分析,抽丝剥茧,逐步解决问题。这一过程中学生就成了主动的探寻者。

  接着是完善学生自主学习能力,讨论问题是非常重要的一个程序,“充分条件”与“必要条件”是数学非常重要的一课,这里可以通过老师提出问题引导学生分析讨论——什么是充分条件?什么是必要条件?——什么是充要条件?——各自的符号是怎样定义的?——可以在生活中举出它们的例子吗?这样学生在讨论的过程中又可以发现新的问题,激发学生解题思维,加深理解。

  最后是解决问题,当然问题是永远都存在的,因为学无止境,这里的解决是遇到问题及时解决,寻找方法解决,不累计,这样心中的墨水积少成多,知识就会丰富。

  四、结语

  通过数学自主学习的教学程序,不仅在真正意义上实现了素质教育的课堂,也使学生成为了学生的天堂,为走向成功之路铺下了宝贵的经验财富自主学习,自我探究,将会使我们的教育推向高潮。

  参考文献:

  [1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教,2009(1):12-35.

  [2]何克抗.网络教学结构与模式探讨[J].教育技术通讯,2010(3):24-56.

  [3]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境[J].教育传播与技术,2011(4):2-15.

  [4]李建平.普通数学如何实施研究性学习[J].教育部基础教育.2012(1):34-52.

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