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高教论文:浅谈高年级大学生行为失范教育对策研究
浅谈高年级大学生行为失范教育对策研究
| 文章出自:范文中心 | 编辑:毕业论文 | 点击: | 2015-01-03 15:59:51 |

 论文为关键词: 高年级大学生 行为失范 原因分析 对策建设

  论文摘要: 高年级大学生的思想状态趋于稳定,开始逐步思考人生,有了自己的想法,所以这个阶段的学生的行为失范有其特点,即不会犯低级的错误,但若出现问题都是大问题。本文从高年级学生的心理状态、学校环境影响、家长培养等几个方面分析高年级大学生行为失范的原因及对策。
  一、高年级学生行为失范概况
  高年级大学生对事情往往能够比较深入地展开思考,幼稚、冲动的错误比较少犯,往往是有系统思考的行为失范。在生活上他们已经完全适应大学集体生活,宿舍关系比较稳定,相互之间能够彼此关心,但也有个别学生之间由于日常琐事积累了怨气,达到了其容忍的极限,容易爆发成为严重的行为失范,打架斗殴就是结果之一。高年级大学生在心理上已经比较成熟,他们开始思考未来,但也有少数人学业拖拉、对自己的前途缺乏信心,产生退缩回避的心态,导致情绪比较烦躁,从而产生行为失范。高年级大学生的行为失范往往难以发现,这是因为他们年龄较大,自尊意识增强,不会轻易暴露自身问题,本身判别是非的能力其实较强,只是自身惰性阻碍其正确行为的意志。总之,其行为失范只有后果产生以后才被发觉,往往比较严重。高年级大学生的预谋能力较强,对学校及其周边环境、校园管理机制都比较熟悉,所以其行为失范的动作往往较大。高年级大学生技术能力很强,特别是理工科大学生经过两年专业学习训练,掌握了一定的高科技手段。如有个别学生的行为失范的案例:利用计算机网络技术修改学校财务系统的数据,给自己的校园卡充值消费,非法进入教务系统更改自己的学习成绩等。在即将走向社会、离开校园的大学生群体中,各种混乱的事情都会发生,如近年不时出现在网络上的裸奔庆祝毕业,这也是典型的行为失范。总之,高年级大学生行为失范,难以预料、难以控制。
  二、高年级学生行为失范原因剖析
  高年级大学生经过紧张高考激动入学的低年级后已经不再心存惧怕,其行为主要受自身思想认识的影响,不再对制度、规则及原本陌生的环境感到敬畏,有自己的主张,且对自己的想法十分坚持,不再重视征求家长意见、向老师询问,从而引发许多行为失范。高年级大学生对社会的认识处于片面的阶段,往往将社会的局部当做全面,对敏感事情比较感兴趣,对问题的理解看似有一定道理,但离本质尚远。高年级大学生顾虑少,认为自己即将离开校园,规则管束于己无效。他们的综合能力比较强,经过本科几年的训练,已经掌握了丰富的专业知识、技能,完全可以支撑部分失范的行为。高年级大学生对自身思想道德方面的要求降低,往往鄙视师长的说教,家长和他们的交流也多数是关心表面的得失成败,如课程是否通过,工作找得如何,能有多少薪水等表面情况,深层的思想问题较少过问,关心不够,导致问题积累、爆发。高年级大学生与社会接触较多隐患,容易沾染不良社会风气。对于高年级,学校管理难度也加大,直接面对学生进行管理的是辅导员,但辅导员往往是一对几百,不可能精细化管理,且深入掌握某个学生的想法也确实不易。并且,很多高年级大学生有很强的伪装能力,辅导员与其交流时,感觉没有任何问题,完全是一个单纯、上进的青年,其实是假象,由此留下了很多隐患,直至问题发生才被发现。

  三、高年级学生行为失范对策建议
  面对高年级大学生的诸多问题,我们必须采取有力对策。首先学校要重视对高年级大学生思想动态的监测,采取技术化的手段,多渠道、深入有效地掌控他们的想法,在事务性工作以外,从思想意识入手,除了所谓的考研率、就业率这些硬性指标外,学生精神层面的健康状况从长远角度看更加重要。除了学生工作一线的辅导员以外,教学人员、机关管理干部都可以深入育人一线开展思想教育,这就要求辅导员将思想可能出现偏差的同学介绍给上述相关人员,通过网络、电话等方式、渠道让他们交朋友,深入谈心,沟通思想,发现解决问题。
  其次,应发挥学生组织的功能,真正从内部实现自我教育、自我管理、自我服务。班级干部、学生会、学生社团领导的功能要充分发挥出来,要在监测学生行为动向方面对他们提出要求,更要进行培训,如何取得全体同学的信任,如何有力引导同学的行为,如何及时处理化解同学的失范行为,如何捕捉反映学生思想异动的信号,这些应当成为当代大学学生组织建设的重要内容。面对复杂多变的社会形势,我们必须牢牢依靠学生内部的力量。
  再次,广大学生家长要一如既往地关心学生的成长。尽管学生进入高年级年龄已经完全达到成人标准,生理上也完全成熟,但心智远未达到可以放松教育的地步。家长们要不厌其烦地对其反复强调正确的行为规范,决不能对非主流的、甚至自身遇到的一些偶然性的不公平事件和孩子一起发泄抱怨。要用正面的人生经验激励鼓舞大学生努力奋斗。家长拥有任何人都无法比拟的教育优势,他们完全可以耐心地、一对一地和他们深入交流,相互之间的信任也是最真诚的。但随着大学生逐步进入高年级,家长和他们的交流变少了。且随着在外生活时间长了,孩子生活习惯发生了变化,共同语言减少,家长对子女的困惑也不理解,对其生活学习环境不了解,也不能帮助其解决实际困难,但心灵是可以相通的,精神力量的传递是畅通的,这是其他人无法替代的。
  最后,学生自身的觉悟是最关键的,大学生要始终将人格健全、行为得当作为自己的行事准则,不能放松对自己思想、言行的警示、监控,不能做冲动的事情,不能将学到的知识用于破坏公共秩序,从事非法活动。高年级大学生如自己不能管控行为,任何力量都很难预防。学校、家长、社会不可能分秒不停地提醒监督,只有加强自身修养,时刻以社会主义核心价值观检视自身,反思言行,对照社会主义荣辱观,改进自身的不足,精益求精,有效防止行为失范。高年级大学生要从宏观角度掌握自己的人生,不能仅仅从学业分数上看得失,在即将走上社会前,应当认识到人生的成功和一个人的行为习惯、品行操守有相当大的关系,技术能力只有在正确的行为引导下才能发挥积极的作用。只有清醒认识这一点,高度重视、时刻警惕行为失范,才能确保行为得当。
  参考文献:
  [1]斯琴格日勒.浅析“90后”大学生心理特点及教育对策.内蒙古民族大学学报,2011.5,第17卷(3).
  [2]樊富珉.大学生心理健康与发展[M].清华大学出版社,2007.
  [3]李艳.当前大学生行为错位的原因与教育对策.开封大学学报,2011.6,第25卷(2).
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