随着网络信息技术发展而衍生出的教育方式，其充分的运用现代网络信息技术，利用网络远程教育的方式，使得各种教育资源能够发挥更大的教育优势和教育成果。在当今社会，随着信息化程度的不断提高，人们对教育的需求也愈加增强。远程教育是一种开放式的，在师生异地的条件下，运用网络和多媒体技术来进行远程的教学活动。远程教育模式的建立和不断发展，是当前开放式学习氛围的必然也是如今终身学习体系的要求，为更多的社会成员特别是普通的成人提供更多的学习机会。

    远程教育中成人学生的特点教育主体的差异性成人作为远程教育的主体，他们存在着年龄较大、在职人员较多和学习基础差等特点。从其自身情况来看，他们所扮演的角色具有多重性。在接受教育时他们的身份是学生，在工作中他们的身份是领导或者骨干，在家庭中他们的身份是父母或者子女。他们需要一边完成自身的本职工作，处理好家庭与工作学习之间的关系，一边利用尽量多的时间完成学习任务。教育动机的复杂性成人参与远程教育的动机比较复杂，很多人学习的目的并不是为了提高自己的知识水平，而是单纯的为了获得一个所需的文凭。只有充分的了解远程教育的主体存在的差异性和复杂性，才能更好的采取针对性的教学措施，更好的提高远程教育的实际效用。

    自主学习意识较差从目前的现实情况来说，大多数成人学生的自主学习能力较差。绝大多数学生只是被动地接受知识的灌输，没有养成自主学习的习惯，依然沿袭着传统的教学模式，对教师的依赖性较大，严重影响远程自主教育的效果。自主学习意识较差的另一个极为突出的表现就是学生明显感到学习时间严重缺乏，无法真正的端正自主学习的意识和方法。自主学习意识较差成为成人远程教育教学过程中的对于教学效果和教学质量最大的影响因素之一。学生基础知识十分匮乏远程教育中的成人学生往往没有进行过系统的学校教育，其基础知识相对比较匮乏，同时，由于远程教育过程中，无法经常性的进行面授指导和问题解答，使得很多成人学生对所学知识和技能不能及时的掌握和加深。从另一方面来说，教师无法对学生的学习过程进行有效的监督和控制，从而导致学习效率不高，学习效果较差。

    远程教育资源的相对匮乏由于现实条件的限制，在远程教育中，教师与学生在时间上是相对分离的，而由于师生之间的这种物理性的距离，使得远程教育的日常教学很难做好教学同步。远程教学方法较为单一，模式化严重，无法根据不同的学生的特点进行针对性的指导。教学资源陈旧，无法满足学生日常学习的要求，可借鉴性较低。

    培养成人学生自主学习能力，树立自主意识首先帮学生解决对于自主学习的认知。增强成人学生学习的独立性、自觉性，提高学生的自主性，让学生积极的去获取课外资源，不断的反馈学习效果与学习目标的差异，进而调整学习策略和学习方法，尽可能的在有限的资源条件下获得最大化的学习效果。创造良好的网络学习环境信息技术对于成人远程教育的重要性不言而喻。在远程教育过程中，我们要规范远程教育基础设施的建设，投入更多的力量对现代化的教学设备进行更新和完善，及时的发布网络信息和网络教学资源。同时，教师要不断加强自身对于多媒体教学资源的研究，提高多媒体教学资源的有效性和实用性，网络学习课程应该清晰地呈现课程的知识结构，详细阐述课程的教学任务和教学目的，明确课程学习需要的知识储备和要求，让学生能够根据个人的兴趣和自身的需要，对教学内容进行自主的选择和合理规划，最大限度地实现多媒体教学资源的共享。另外，网络教学课程还需要具备电子教案、习题自测、多媒体课件、考前辅导资料等教学资源，充分的调动学生自主学习的能力，创造良好的网络学习环境。

    培养学生自主学习能力成人远程教育不仅是对知识的学习，也是对于自主学习能力和学习习惯的培养。合理分配每天的学习任务，合理规划每天的学习时间，及时安排阶段性的复习，多向教师和同学请教。

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