社会飞速发展，成人教育应该与时俱进，当今的成人培训人数越来越多,目标越来越高,培训难度越来越大,方式越来越多样化。这就要求成人教育管理应该顺应时代的要求,提高教育管理者的素质,运用科学的管理方式,为社会培养出高水平的人。成人教育本身就是贯彻终身教育理念的排头兵，也是终身教育体系的有机组成部分。它与普通教育是一种相互依存、相互完善的关系。它们共同组成一个有机的教育体系，即终身教育的体系。因此，成人教育的管理方式和水平的提高必须先于成人教育内容的质量和内涵的提高。我们为此必须从以下几个方面来着手：必须转变成人教育的管理观念。如何培养和提高成人教育管理工作者的素质已受到各个国家越来越广泛的重视。作为成人教育管理工作者,必须顺应时代的发展,转变教育观念,培养和提高教育管理工作者的素质,成为当前改革和开展成人教育的首要课题。

    成人教育管理工作者必须按照终生教育的理论来指导自己，重视自身素质的培养和提高，在具有较高政治素质的基础上继续全面发展、与时俱进，努力提高知识素质、业务素质及能力素质。不少人在理解成人教育上有偏差，认为成人教育由于其受教育渠道的非正规性，就认为可以在组织上有所松懈，因此对于成人教育的管理队伍并没有提出很高的要求和规范。实际上，成人教育区别于普通高等教育一点就在于它的开放性。成人教育是一种非制度化倾向的教育。成人教育是一种多层次、多形式、多规格、多渠道的教育。其灵活的办学方式不像制度教育那么高的办学成本;同时其开放的办学形式,也能吸收各种社会资源来进行办学,有力地缓解了制度化教育办学成本过高的弊端。

    因此，成人教育管理者必然要具有灵活和多样的办学思维。成人教育的管理者必须具备不同于普通高等教育的性格秉性，要更加有开拓性和开放性思维来管理成教事业。因此，这对处于终身教育体系中的成人教育就有了更高的要求，对于其的管理者和组织者的素质，也提出了更高的要求。成人教育水平的提高，首先就要从它的管理者和组织者身上着手。从管理学角度来说，管理出生产力，我们必须向管理要效益，而管理者是管理的核心，所以抓住了管理者，就抓住了管理的关键。领导管理学上有一个经典谚语：一头狮子带领的一群羊胜过一头羊带领的一群狮子。这说明了管理者水平的高低，直接影响队伍的水平。很多时候，我们只注意提高教师的教育教学质量，而没有重视对成人教育管理者本身的培养和提高。工欲善其事必先利其器，要提高成人教育管理的质量，找出成教发展的新思路，拓宽业务渠道，就必须从配备优秀和合适的成教管理者入手。

     必须提高成人教育管理者的地位，对于他们的生活和工作环境必须有一定的重视和体现。成人教育不同于普通高等教育，实际上，不少高校成教部门，就是一个微型学校担负着教务、考务、教学、教材以及招生宣传，学籍档案管理等重任，繁重的日常工作，常常被所谓“高收入”的外壳所掩盖。社会对于成教的偏见以及成教自身教学缺乏高度的特点，就是俗称的“不上档次”，所以常常不被高校内部所重视。在全国一片建设世界一流大学以及研究型大学的风气下，成教这种不重科研的特点更加明显，也使得自身地位更加式微。

    因此，对于成教的发展规划，通常不会列入学校的大政考虑方针重点。同时，成教部门的管理者也似乎成了高校人才培养和教育的边缘人士，对他们的生活和成长以及日常的教育管理，似乎都不是那么重要。成教在不少学校，本身就是营利性部门，生活没有问题，有何必担心成长的问题呢？不少要求成教管理者进步的要求，常常被学校束之高阁。这样长久来看，对于成人教育管理实际上是不利的。从人才培养的角度来看，这样实际上无异于传递一个信息就是，成教并不是高校的主流，仅仅是一个营收部门。它并不需要多大提高，也不需要太科学的管理，只需要完成学校安排的营收重任就好。同样它的管理者，实际上的素质要求就不需要如本高校的其他部门那样规范和标准。如此一来，它自己的管理者水平都无法得到提高，如何谈的上提高成教的管理质量和水平。实际上，成教管理者的日常困难和生活安排都不能游离于学校其他教学和行政部门的安排之外，即使成人教育机构大部分都是自主经营，自负盈亏。但是应该享有的人事和人才管理政策不能有区别对待。这样做，本身就是一种教育公平，同时也是规范成教管理的第一步。

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