论文摘要：随着多媒体技术的出现，改变了传统的教学模式，多媒体教学凭借着其直观、生动、形式多样的优势在整个教学过程中的作用越来越大，但在现实教学中，由于各方面的原因，多媒体技术的运用还不算完美，本文作者着重介绍了多媒体技术在高职院校教学中的应用情况。
论文关键词：多媒体技术 高职院校 教学应用
多媒体技术就是多媒体计算机技术，与传统的多种媒体简单组合是完全不同的，它通过将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过计算机编程的方法，整合在一个交互式的系统当中[1]。由于其具有图文并茂，生动活泼的动态表现形式，给人以很强的视觉冲击力，从而留下深刻的印象；同时由于多媒体技术能够利用多种交互手段，使原本枯燥无味的播讲变成双向互动的信息交流，极大的改变了人们获取科技、文化、政治和经济信息的传统方法，人们通过多媒体技术很自然地传播或处理各种对自己有用的信息，调动了百姓的参与性，也培养人们的创造性。
多媒体技术作为高科技的产物，已经越来越多地被应用到各个领域。多媒体技术运用到教学领域，还是近些年的事情，由于多方面的原因，多媒体技术在教学实践当中，还没有充分发挥出其独特的优势。
一、多媒体在教学实践中存在的问题
（一）过分依赖多媒体
多媒体教学只是一种辅助的教学手段，目前的技术还无法取代传统教学方式。但是有的老师把多媒体技术理解为传统备课的替代品，为了图省事，讲学时大部分是枯燥乏味的照本宣科，难以吸引不学生的注意力，这样既浪费了时间又浪费了资源，也不会达到满意的教学效果；还有些教师由于自身计算机多媒体知识和技能的薄弱，然而又想依赖多媒体教学，当教学多媒体出现故障时候，他们在讲台上就会表现的手足无措、难以应付，更没有很好的解决办法，他们只是将授课内容储存在电脑中，机械的使用，而没有认真备好课（包括备好电脑媒体出现的问题），没有真正把上课内容储存在大脑中，一旦离开多媒体或多媒体课件出现异常现象，教学工作就被打乱或无法进行下去，使教学陷入被动的状态。
（二）多媒体应用水平低，缺乏研究
多媒体技术几年来已广泛运用于教学，并以其丰富的视听形式博得广大师生的喜爱，但是由于一些执教者的技术水平原因，在教学课件的制作和课堂教学方式方法还存在着一定的缺憾。他们有的只是将课本中的内容机械的粘贴在多媒体课件中，忽视了教学重点、难点和，甚至是不考虑教学内容的连贯性和逻辑推理，一味地追求课件表面的花哨，教师的教学手段和方法却没有根本改变。这样花花绿绿、喧宾夺主的课件，不但分散学生的注意力，又剥夺了他们自由想象的空间和权力。由于课件制作水平低下，又没有研究借助课件情况下的教学方法，很难突出课程内容的重点和知识点，使老师的知识传授和学生的接受知识大大受阻。
（三）忽视了板书的作用
由于多媒体技术的出现，许多老师过多的依赖计算机多媒体，一上课就拿着手提电脑去教室，从而越来越忽视黑板加粉笔模式的传统教学模式。但“尺有所短，寸有所长”，多媒体由于屏幕的限制和经常变动的课件画面，假如要板书也只是短暂的，影响了板书的整体性效果，间接地影响了学生的整体认知，而传统板书可以呈现给学生知识的巩固性、整体性、规范性。
二、多媒体技术在教学中的优势
（一）交互性、科学有效性
在课堂教学过程中，利用多媒体技术的形象化、直观化的特点，将大量教学知识内容，通过灵活的方式以及形象性的录像、动画制作成可以进行交互式的课件，针对同学们的反馈信息和接受程度，以及教学中的难点、重点多次重现给大家，加深学生的理解和印象，同时充分发挥“教师”的主导作用，所以应用多媒体教学将传统的教学手段与现代教学手段有机结合起来，充分发挥它们各自的教学功能，才能提高教学质量。
（二）多媒体能突破时间和空间限制
在宏观的自然现象中，事物在不断的发展变化和更新换代。有的瞬息万变或一纵即逝，有的需要较长时间才能感知得到它的整体，而有的因受时间、空间的制约，学生们无法亲眼目睹和感受。运用计算机多媒体技术课件制作，可以为学生提供形象生动、内容丰富和视觉冲击强的材料，让抽象的事物具体化的方式，克服了学生受时空条件限制的不足，从而提高了教学效果。
（三）灵活多样性
多媒体教学是当下盛行的现代化教学手段，不但可以为学生提供了形象直观、具体生动的教学内容，同时老师可以根据自己的工作经验，并在课件设计、情感交流、意境氛围等方面加入自己的教学风格，增加趣味性以吸引学生的学习注意力，在老师的诱导下全身心投入到学习中，借情境悟理，从而激发学生的好奇心和求知欲，这做可很大程度上避免教学的单调问题，有利于培养学生分析和解决问题的能力。
三、利用多媒体技术，优化教学内容
（一）协助教师解决教学问题
现在，教师假如还继续沿用传统单一的教学方法来讲授课程问题的方法，显然已经落伍了。在如今信息时代和改革大环境下，在教学中的多数比较抽象的理论课程是通过实物或者多媒体的操作流程的演示来完成的，有的理论与实践有密切关系的课程则利用多媒体技术制作的课件帮助完成的。所以多媒体这种表现形式的灵活性，十分有利的将抽象的概念、原理等等教学问题可以用媒体动画模拟表达出来，最有效的开发了学生的智力，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端。假如大量的多媒体网络应用于教学，并有效的共享多媒体信息，就在教学原则上发挥出了媒体独特的优势，可极大的增强了教学内容的表现形式，拓展了知识领域和视线，使学生通过多媒体课件快捷、高效地接受教师传授的新知识。
多媒体顾名思义就是多种技术媒质有机结合的产物。因此，凭借着多媒体技术的独特优势，教师把文字、图像、声音等集合在一起，运用这些媒体技术模仿某些教学内容的情节，使学生面在感官上有身临其境的感觉，进而恰到好处地表现了教师要传达给学生的知识，在教学效果上和实践中已经超过那种教师单纯的语言化口头讲解；同时，教学课件光盘可帮助学生根据自己实际情况，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。
（三）因材施教使用多媒体教学
在传统教学方式中，基本上是一刀切式的教学。随着科技的迅猛发展，多媒体课件在高职高专的课堂教学上出现，学生的视野开阔了，他们的学习多了很多“选择题”，也就有了适合自己的学习内容。此外，在学习过程中，计算机多媒体系统能及时根据课件的使用量等有关信息来反馈学生学习情况，使得老师能有效地掌握不同层次学生的学习情况，并因此改变授课内容，针对不同层次的学生进行因材施教，课后学生可以根据所学内容在计算机帮助下掌握正确知识。这样就可以充分发挥学生的主动性，后进生没有压力，优等生意犹未尽，使得他们学生在愉悦的教学氛围中得到综合素质的提高。
四、多媒体课件的设计制作
根据国家教育部的工作部署，今年是狠抓教学质量年。提高教学质量的有效途径就是充分发挥教师与学生在个体各方面的积极因素，调动人的主观能动性，借助多媒体课件技术，在教学设计上下功夫，其中课件的设计制作尤为重要，具体过程如下：
（一）合理、准确的选题
根据教学内容准确地选题是多媒体课件设计制作首先要做的一件事，否则就“事倍功半”。设计和制作课件的目的是提高教学质量，所以在课件设计制作之前，设计制作者要认真地专研教学大纲，仔细分析教学内容与课件的关系，剖析教学重点、难点和知识点，论证该课程内容是否能使用课件。假如用多媒体教学课件能否就取得比没有课件更好的教学效果，而不是为了媒体而媒体，更不仅仅为了赶时髦而不分青红皂白“一刀切”似的一概使用多媒体。
（二）设计流程
任何事情都有其规律性和特定的内在关系。多媒体的课件设计流程就是制作多媒体课件的一个重要环节，设计的好与坏对课件的质量起着举足轻重的作用。因此，我认为首先设计好课题及教学重点、难点和教学方法；其次根据每一课程的每一单元内容，在整体上确定媒体呈现的基本方式、视频资料的出现顺序以及各个基本单元的链接关系，以便形成一个“人机交互”的多媒体课件模式。
（三）脚本的编写
脚本编写是设计者教学思路的反映，编写是否明晰决定了教学目的、人物是否能顺利完成。因此，任课教师在编写脚本时首先要对教学大纲以及教学对象有一个比较深的了解，并将教学内容系统划分成若干单元。然后，再把每一大的单元要表现内容更细化的划分为若干课件展示的页面，各页面的内容可由图文、声频视频或者动画等组成。最后就是要根据各单元之间的链接关系，整合成一个完整的课件。
（四）课件平台的选择
多媒体技术教学平台是一套完整的、严密的服务于教育教学活动的应用软件产品及相关文文件。在进行课件制作时，即在制作平台的选择时：要根据教学需要选择一个适宜的功能软件；课件设计要结合实际，操作简便易懂；课件设计的时间要适合教学时间；课件是经常往复的使用，所以要交互性强；根据教学内容和软件的特点来加以选择。
五、多媒体技术在高职高专教学中的应用
现在是信息爆炸时代，海一样的信息量冲击着人们的视神经。在改革进入攻坚阶段里，多媒体课件对社会文化、经济政治建设起到了举足轻重的作用。同样，多媒体对整个教育教学中的动态过程，都发挥不可替代的作用，比如在机械制造如加工过程、加工方法、新工艺等实现了形象化的教学[4]，运用多媒体教学可以克服传统教学中的不足，收到了较好的教学效果。
（一）把抽象变为生动直观的课堂演示
根据教育规律，教师在教学中应该应用多种手段进行教学活动，以极大可能提高教学质量。为了达到教育教学的终极目标，老师课前必须根据教学大纲的要求，认真备好课，并在备课过程中将有可能出现在教学中的内容材料和示例等等事先制作成包含文字、图片、动画的多媒体课件，将以前需要想象的动态过程直观地演示给学生，以利于学生掌握和接受，增强学生的真实感受。同时，由于多媒体技术能给人们以感官上的直观感受，使教师从抽象费时费力的解释中解脱出来，借助多媒体教师可从另一方面传授知识和培养学生的能力，点燃学生创新思维的火花，增强了智力，在内在上激发学生参与和主动参与学习的欲望，有效地提高了学习效率，提高了学生的综合素质。
（二）增强真实性的模拟教学
有的高职高专由于存在某些不足，在一定条件下为了提高教学质量，我们不妨采用模拟教学。这种教学方法是指教师利用多媒体的仿真技术，再现一些实际中不存在或难以体验的事物给学生看的教学活动。此类的教学手段使学生有身临其境感，从而增加感染力，增强教学效果，提高教学水平。比如飞行员最初学学习飞行技术大多就是通过多媒体计算机的仿真技术，让学员感受飞行时的俯冲、旋转等情形。
（三）以人为本，实行交互式教学
我国为实现和谐社会，各行业都在充分的发挥人的社会属性，以人为本地发展政治、经济、文化、教育。教育上由于多媒体技术和教学课件的自身优势，施教者都要根据学生的实际学习情况和正真水平，实施教育教学。大学生也根据自身的实际情况选择适合自己的多媒体课件进行个人学习，大大的增强和培养了学生的自主性。学生也可以借助于网络共享资源进行协作式自主学习或者通过网络向老师请教，这极大地改变了以前学生被动接受的方式，提高了学生学习的主动性和针对性。
综上所述，多媒体技术在教学中的合理运用，是时代对教师的要求。在实际教学中，多数的教师都以辅助手段来使用，也有的老师将现代技术与传统技术有机结合，实现优势互补，提高了教学质量。可见，正确地运用多媒体技术反映了教师的文化素质的提高。我们可以预见到在未来的教育事业上，多媒体技术的发展空间还很大，也将面临众多的问题。但只要大家开放思想，经过创新探索，多媒体技术定会在教育教学中发挥更大的作用，使信息化和现代化建设得以在教学中最终实现。
